现在形式多样的心理健康教育活动，开始出现在北京市各中小学，并受到学生的喜爱。北京教育科学研究院专家认为，学校、家庭和社会应共同创设一个良好的环境，为学生的幸福成长提供人文关怀和发展动力。
北京中小学校园心理剧、拓展训练成为新亮点
11月11日至14日，北京市教委基教一处、北京教育科学研究院德育研究中心主办“共享智慧 相伴成长”第二届年北京市中小学心理健康教育观摩交流周活动，展示了北京心理健康教育的新成果。
班主任成心育工作主力军
据北京教育科学研究院德育研究中心发布的一项调查显示，在被调查的1252所中小学中，有1104所学校（88.2%）已经成立了心理健康教育指导机构，并且有120所学校（9.6%）由正校长（书记）负责分管该机构。1215所学校将心理健康教育纳入学校工作规划，占97.0%，并且有1055所学校（84.3%）已经制定了心理健康规章教育的制度。
为了升教师的心育水平，北京市从市级到区级到学校层面坚持开展了一系列班主任心理培训工作，提高班主任的心理健康教育意识和能力，促进全体学校教师积极参与到心理健康教育工作中。在被调查的1268位班主任中，有1218位认为班主任开展心理健康教育工作重要，占96.06%，33.67%的班主任经提常与本校心理教师探讨如何更有效教育学生的问题，56.31%的班主任偶尔与本校心理教师探讨如何更有效地教育学生的问题。
教材开发更贴近学生
良好的心理素质是学生全面发展的重要前提，心理健康教育更是实施素质教育的重要组成部分。然而，目前学生因为心理问题而产生的网络成瘾、抑郁、暴力甚至自杀等现象时有发生，学生成长中的困惑与矛盾日益外显化，自杀低龄化的现象逐渐增多。
在观摩交流周上，不少区县、学校都介绍了针对学生心理健康教育采取的措施，取得了一定的成效。例如开展了包括以关注学生潜能与优势为核心的积极心理健康教育，以重视学生主动发展、科学规划为核心的生涯教育，以学生喜闻乐见的方式开展的校园心理剧、拓展训练等内容，成为北京市在新时期开展心理健康教育的亮点。
在教材方面，西城区、大兴区、昌平区等区县还编写出版了区本心理健康教育教材，不少学校也编写了自己的校本心理健康教育教材，教材的编写注重体现学生主体性和新课程观。
北京市各学校也积极开展了丰富多彩的心理健康教育活动，有的学校多管齐下，既有心理咨询室，又有心理信箱和网上咨询，使学生可以选择自己喜欢的便利的方式求助；有的学校针对学生中存在的带有共性的问题，采取团体辅导的形式，通过情景创设、角色扮演、头脑风暴、心理剧等形式，借助团体的力量，使学生学会适应环境，增强自我教育能力。
心理教师多为孤军奋战
心理健康教育正在被学校所重视，然而，目前心理教师在学校中的地位还有待提高。北京教科院相关负责人介绍，与一些主要学科的教师相比，心理教师在学校中仍属于边缘群体，特别是目前对于心理教师的岗位编制、薪资待遇、职称评审等方面还缺乏一定的政策倾斜。此外，北京不少学校只有1名专职或兼职心理教师。北京教科院相关专家认为，由于只能在学校中“孤军奋战”，他们往往缺乏归属感。特别是在没有专职心理健康教育岗位的小学，心理教师的流动性很大，因此无法保障这一岗位工作人员的稳定性与持久性。
中小学心理健康教育的发展离不开教育科学的引领和支持。据调查显示，北京市中小学心理教师参加心理健康教育教研科研活动的比例偏低，参加过区县级及以上活动的教师仅占38.5%，且呈现出明显的区域、类型与来源之间的差异。
教科院相关负责人介绍，教育行政部门和教育科研管理部门今后会增加中小学心理健康教育方面的科研立项，积极引导学校心理教师参与校本教研和科研，形成重视心理健康教育教研和科研的良好机制和浓厚氛围。
词汇链接：
类型：type
