教育本不该让天真的孩子受“累”，本不该让孩子的身心受到丁点摧残，本不该扼杀孩子的童心和灵性。
教育本是让所有孩子感到轻松、幸福的乐事，让他们在成长的过程中尽情享受知识海洋的奇妙，让他们在愉悦中去憧憬美好的未来，让他们在玩耍中体验能力对日后生活的影响……
但事实如何呢？中国每一位有孩子的家长，每一位正在成长中的孩子，每一位走出校门步入社会被生活无情鞭笞的人士，无不心知肚明。
不说平日里孩子们如何起早贪黑、寝食难安，不说每逢考试前孩子们如何焦虑和烦躁，不说每次笔试成绩出笼后孩子们如何应对世态炎凉下那一张张“变色龙”面孔，就说这暑假真如“酷暑”一般如火如荼到来之际，我们漫步街头，立刻会被无数名目繁多的什么补习班、辅导班、开发班、包过班、强化班、提高班、训练班等所包围，搞的眼花缭乱、头晕目眩。看到学前班的孩子们在家长陪伴下，假日里整天被强迫做着本不该属于他们年龄段应做的事情，再看看那些五花八门的“班类”聘请的都是些什么教师，达到了什么效果，就清楚学前的孩子是多么“累”，小学生是多么“累”，初、高中生是多么“累”，大学生为了“考碗”是多么“累”，家长的“累”就更是一言难尽了！
如果用“是否有意义”衡量“中国式教育”，哪就四个字：“意义不大”。
原因一，从各类“早教”机构、幼儿园到各类小学、中学和大学，对所谓“智商”（即笔试成绩）高的孩子不择手段的倍加青睐，对笔试成绩暂时底（甚至对有些有奇异才能，但笔试成绩一时较低）的孩子不愿下力气，或没能力和责任培养，弃之不顾的行为来看，您能说“中国式教育”有多大意义？
原因二，从各类、各级教育机构对“八客”（政客、刀客、剑客、星客、媒客、媚客、串客、说客）子女和对平民子女天壤之别的两种态度和行为来看，您能说“中国式教育”有多大意义？
原因三，从各类、各级学校自以为是的吹嘘培养了无数的什么“状元”、“神童”（其实是孩子们自己智商高，大多是自己努力），但“状元”、“神童”又经过大学那种“锻造”反而成了“平庸”的结果来看，您能说“中国式教育”有多大意义？
原因四，从新中国成立至今64年，特别是近40年来，中国的教育业没有培养出一个诺贝尔奖获得者（不要错把莫言当成中国大学的骄傲），甚至连“顶尖人才”都没培养出几个的结果来看，您能说“中国式教育”有多大意义？
原因五，从拥有13亿多人口的中国目前有招生资格（含民办）的大学仅仅2492所，而世界头号强国的美国就有高校4000所，而我国2009年就拥有330所授予博士学位的大学，而美国仅仅253所（截止2010年，我国共授予博士、硕士、学士学位2100万，其中博士33.5万，硕士237.2万，学士1830万；高校和他们培养出来的这些“三士”们都干了什么，几千名两院院士出了多少世界顶尖级成果？高校不是变成“敛财池”，就是变成“养鸡场”）的教育成效比较结果来看，您能说“中国式教育”有多大意义？
……
如果从孩子们的身心健康来说，用“度日如年”、“百无聊赖”形容“中国式教育”也较为贴切。
一个本该让孩子们感受大自然奥秘，让生活富有乐趣的假期，却变成为了满足“中国式教育”（功利主义）下“累”的“熏陶”和“历练”比赛。有的孩子一个假期竟然报了七八个，甚至十几个补课班，真是让孩子们美好的童年、少年“度日如年”，连几十天的暑假也是“酷补难熬”！
看看那些与中国教育更上一层楼，与顶尖人才的培养毫无瓜葛、没完没了、一浪更比一浪高的“谢师宴”潮上各怀鬼胎的吹捧、祝词，只会让正常人感到肉麻、无聊。
再回顾多年来无数平民为了通过“中国式教育”想改变个人、家庭烦恼的过去，但最终不是跳楼，就是跳河；不是割腕，就是喝药的悲惨结局，能不让人倍感“中国式教育”又是何等的“悲哀”？
如果每个人再仔细回味自己从懂事起接受的“中国式教育”，曾经被阻碍，甚至被扼杀了我们多少富有创意的诸如“月亮不是灯又为什么能发光”、“中国地图也像‘山羊’”、“树上也能长出西瓜”、“蛇为什么不站着行走”、给“雪化了是明媚的春天”的答案不仅不加分还打上“X”号……的提问和想象，用“百无聊赖”形容“中国式教育”一点不为过分！
……
要问“中国式教育”谁“累”？都“累”，但孩子最“累”。
因为，“中国式教育”不仅让家长“累”，让过来人“累”，让政府“累”，让教育本身“累”，更让孩子们身心加倍的“累”，而且到头来这没完没了的“累”还都不知究竟为何！
这就是中国人为什么那么高的“智商”却总是不能强盛，一个人硬是装成“狼”，一群人却一定变成“鸡”，并屡屡受到外来调侃、忽悠、蹂躏的根本原因。
那么，这“累”的根源又到底在哪里？就在“中国式教育”中经常以“老大”自诩的“大学教育”。
全是功利式、行政式的“大学教育”惹的祸！
要解决“中国式教育”孩子“累”的问题，“大学教育”只需做到“三能”即可：
能谦虚的摆正自己的教育位置，把自己始终看作基础教育（学前、小学、中学、社会、家庭教育）的后续链条，而不是“中国式教育”的“领袖”（教育的各个阶段，根本无法分出谁是“领袖”，互为“领袖”才科学）；
能把自己建成真正的教学、科研、人才培养、最高责任行为和成果迅速转换的“五合一”基地，而不是误国殃民的“政客”行径；
能在招生中一视同仁，科学划分笔试成绩、德育结果和“三力”（想象力、创造力、实践力）效果的比例。
我们的大学如真出色的做到这“三能”，“中国式教育”才会有望“出人头地”、步入世界一流，才会有自己的特色，才会不让政府“受累”，不让家长“受累”，不让教育自身“受累”，不让社会“受累”，更不会让孩子“受累”！
因为，“大学教育”的航标决定着学前、小学、中学、社会和家庭等一切教育的航向、方法和质量！
