近日，“广州教育大讲坛”在广雅中学正式启动。该讲坛由广州市教育局主办，将筑巢引凤， 与北京大学、北京师范大学、华东师范大学等一流学府以及港澳台等地的知名学府合作，让广州的教师和听众领略教育名家的人格魅力和先进的教育理念。
北京大学教授周旺生以讲座“向制度文明迈进”打响讲坛头炮。此外，著名社会学家、北京大学教授郑也夫以“中国教育病理”为题，指出当前中小学教育模式难以为孩子培养想象力和创造力，并以国外先进教育模式为例，提出了一些教育设想。
与名校合作 每月举办一期
据广州市教育局副局长吴强介绍，讲坛计划每月举办一期，与国内重点高校以及港、澳、台教育专家合作，分系列提供不同内容、不同风格的讲座。吴强称，广州教育需要培养大批具有国际视野、能力强、本领高的教育人才。为此，市教育局的中小学培训专项经费从原来的2000多万元增加到今年的8000多万元，并创新性开设“广州教育大讲坛”，为本土教师与名家交流搭建平台。
“未来，‘广州教育大讲坛’将常态化、系列化和多样化，成为广州教师继续教育工作的一张新名片。让广大教师足不出广州，即可领略名家的人格魅力、先进理念和理论修养”。
郑也夫谈“中国教育病理” 中小学教育培养不出诺奖
9月28日，郑也夫在“广州教育大讲坛”上开讲“中国教育病理”。他指出，迄今获得“诺贝尔奖”的华人无一在建国后的大陆接受中小学教育：“只要在中国大陆受了十二年中小学教育的人，日后不管你在哪里读大学，是在哈佛、在耶鲁，还是在牛津剑桥，你不可能得诺贝尔奖。”
“我们这十二年在扼杀个性、扼杀兴趣、扼杀想象力、扼杀创造力。”郑也夫称，中国中等教育就像“压缩饼干”：“把下面的人往上提，把上面人的真实能力往下压。成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象。前十二年教育已经把你修理得没有想象力、没有创造力，你只是一个考试的机器。”
对于产生这种“教育病”的原因，他将“病理”归结为三大块：一是家庭学习与工作分流已经毁于计划生育后的独生子女现象；二是我国的制度安排不适用于学校与工作单位的合作；三是全社会范围内的学力竞赛现象导致了社会对学历的迷信。
列举德国“三轨制” 呼吁全民思考教育
郑也夫认为德国的教育模式值得借鉴。德国采用的是三轨制：在小学四年后，学生被分流到三种不同的中学：主体中学、实科中学和文科中学，三种中学各占三分之一。其中只有文科中学的学生才会走进大学，而主体中学和实科中学的学生都会进入职业学校。而在德国，职业学校与大学没有地位上的优劣之分。
当被问及“校长角色在治理中国教育病症的使命上可以有什么作为”时，郑也夫表示，不应过度依靠校长和教委等官方力量，应对个人的力量给予支持和肯定：
“我们每个人应该对中国的教育作出自己的思考，成为一个明白人。在微观处理上，我们可以尽自己的能力来对事情做一点微调。大家的力量才能够让民族的教育渐渐好起来。”
