关于孩子写作的真实性问题： 老师，有个问题一直想问问，可是怕不礼貌，最终忍不住还是想问一下，如有冒犯，请包涵。问题：你们网站上这些孩子写的小说童话真的是他们自己写的吗？你们帮他们修改的部分大概能占到多少比例？我只是好奇，从我家孩子的情况来看，写作文也算不错的，但几乎每次作文我都要帮她改，她写的只是作文，你们这里的学生写的都是几千上万字的小说，还有个一年级的孩子也在写，所以，我想问一下。
一位妈妈，您好：
各种问题都不会有不礼貌的感觉，因为大家都是为了孩子的成长。
网站上孩子们写的童话故事基本上都是原汁原味，我没帮他们做任何修改，家长们也应该没改，因为我一再建议家长们不要给他们修改，写成什么就发什么，不管他是罗嗦还是结构不清，因为这些内容他们以后都能自己改出来的。当然，学生写的错别字和明显用错的词我们会给孩子改一改，仅限于此。
您的孩子既然愿意写，你不妨也尝试一下，我们引导孩子写作的方式全部记录在本站“关于赏能”栏目内，包括视频，您从顶部菜单栏能进去，欢迎您随时把孩子教育中的各种问题和心得体会拿出来我们一起交流。需要说明的是，孩子们的写作不是最终目的，我们是通过写作，来帮孩子制造一个比较高的亮点，从而激发其学习自信心。所以树立自信是终极目标，写作只是手段。
文/王立宏
以下是我在赏能教育网的留言板上和个别家长交流的内容，仅为自我观点，辑录，与大家共同探讨：
关于赏能教育的效果和发展： 王老师，我暑假前向您请教过赏能教育，也是从写作开始，现在暑假结束了，看到您辅导的孩子都写了不少的故事，有个一年级的孩子也写了很长的故事，好像他们的写作兴致都挺高的，可是我的孩子怎么越写越没劲了？整个暑假期间一共写了四个故事，还是清汤寡水的。今天拜读了您的《懂教育的家长和慢腾腾的孩子》，觉得可能还是赏能的方式的问题，也就是说起来很简单的道理，但我就是做不到。我记得王老师暑假前说过，以后会到济南来设教育点的，不知道什么时间能来？孩子一天天大了，我这做妈妈的很是着急啊。盼复。
济南妈妈，您好：
没在意您在这里也留了言，我以为您只在QQ里交流呢。
何时到济南，或者到其它地方去做赏能教育，要看发展的速度了。目前赏能教育写作方面的两个试验都做了，效果挺好的。后面在机会适当的时候，赏能教育将从英语方面开一个赏能的口子，看看从英语角度的赏能教育的效果。我们有一个英语老师已经到位了，正在深入了解赏能教育的总体思路。所有的方式方法和思考我都会写出来放到网上的，在赏能教育网和我的教育博客中都会有，欢迎随时指教。
至于赏能的效果问题，南京其实也有的，有的孩子在我身边感觉挺好的，家长觉得好像也没给孩子教什么，孩子都是自己写出来的，所以有没有老师没关系，希望孩子回家去写。应该说，大多孩子自己在家也能写出一万字左右的作品的，之所以没写出来，问题还是出在家长自身，在于家长自身的教育方式和家庭的教育氛围。有的家长把写作当作了目标，我是把孩子的信心当作终极目标的，写作只是一种手段，就像后面要开始的英语赏能也只是手段一样。把从一些经典的教育的书本上看来的方式和方法，结合自己的特点与孩子的特点，整合出适合自己的方式方法，每个孩子都能发生很大的变化的。您再尝试尝试看，我们仍可通过网络随时交流。
关于家长自行对孩子赏能问题： 老师，您好！刚才在群里看到另一位家长在向您请教赏能教育问题，没好意思打扰，因为您只在南京搞试验，建议外地妈妈自己尝试赏能教育。那么您能否给外地妈妈一点建议，我们怎么自己对孩子进行赏能教育呢？我估计这应该是共性问题，所以干脆到您的网站上留言了。
柱子妈，您好：
刚才在群里已经有了一些建议，我再贴一次，您看看还有什么问题，我们再交流。
对外地妈妈的“赏能”建议：
(1)让孩子知道有这么些他的同龄人在写小说，已经完成一本书了，暑假又写了15万字，孩子可能没有15万字的概念，给她拿一本厚书，告诉他就是这么多。然后，说请教过那个老师了（不是我自恋啊，外来和尚好念经），他也能写，然后开始引导。
(2)给他看几篇小说，比较典型的《天使历险记1、2、3》，《<青铜葵花>续》、《凤凰鸟》、《黑马》、《神秘的雕像》，这是好的，再给他看几篇不好的，也就是才开始的，让孩子觉得自己也可以开始。只要他有兴趣，就可以开始了。兴趣永恒排在第一位
(3)家长通读《卡尔威特的教育》和《斯托夫人的教育》。
(4)家长和孩子一起看杨心龙和龚民的视频，如果想偷懒，赏能教育网的“综合视角”栏目中都有。
(5)千万别逼孩子写，兴趣永恒第一，想办法提高他的兴趣，写顺手了后，水平自然就提升了，而且，你也用不着希望他写什么，他想写什么就是什么。目前我的24个试验品，写了30多篇小说，多数是童话，都是自己构思自己写的，没有一个是我的指导下写的，我只做一件事，就是让他们相信自己能写出来。也有家长，特别是妈妈，忍不住督促孩子，越帮越忙，单独沟通作用不明显的时候，我就开研讨会，大家敞开来说，再讨论。
(6)说明：我只针对写作，不干涉学校教育部分，学校部分家长按自己的思路去辅导。
关于赏能教育的目的： 老师，我女儿上二年级，非常爱读书，爱幻想，喜欢写日记，我觉得她写的还是不错的，语文老师也说她比其他同学写的好，但我和她爸爸虽然都爱好文学，可我们对教育不是很懂，担心我们会耽误她，辜负了她爱读爱写的爱好。我看您的学生都特别能写，想请问一下，如果送到您那里去学写作，能不能保证她在小学阶段出版一本书？
爱写作的宝宝妈妈
祝贺您有一个很能干的女儿，爱读书爱写日记应该是你们做父母的给孩子养成的好习惯，孩子所有的习惯，不管好坏，都是父母教育的结果，很明显，你们的宝贝女儿已经让你们引以为傲了。
我们目前还是一个教育方法实验机构，这是自我定位的，以后应该会做培训，但目前还在试验阶段，主要是针对赏能教育法的试验，不是一个写作教育机构，虽然孩子们都写的不错，虽然您的女儿很优秀，但我们不能保证您的孩子一定能出版一本书，因为，这不是我们教育的目的。
赏能教育法是我们提出来的，是结合了赏识教育法和才能教育法后的一种新的教育理念，是为了提高学生的学习自信心的。我们从写作入手，让孩子通过完成一部大多数同龄孩子都能完成但实际上没有完成的“长篇作品”，从而让孩子生活在同学、老师、家长等人文环境的称赞中，对自己产生自信，以带动自己各方面全方位的提高。所以，我们虽然从写作入手，但写作只是手段，就像才能教育法的提出者铃木镇一从小提琴入手，最终目的并不是要培养小提琴演奏家一样。
既然，我们的孩子们都能写出作品，诚如您所言，都还写的不错，那么我坚信您的宝贝女儿也一定能写出来。我们把孩子们的作品结集成书，包括后面的正式出版，都是赏能教育的一部分，是为了提高孩子们的自信心的工具与手段。建议您也不要把孩子“一定要出版一本书”当作目的，只要孩子喜欢写，一切都是水到渠成的事情，提前做这个目标，有可能会称为成长的桎梏，毕竟，孩子才上二年级。
仅是建议，每个孩子都不一样，供参考，祝您的宝宝健康茁壮成长。
关于“问题”孩子： 老师，不知道你们有没有什么方法帮帮我：
暑假我们都上班，小孩一个人在家，已经五年级了，还不知道写作业，每天也不知道在家里玩什么，就是不写作业。为了督促他，晚上我们一般都会约定好第二天要做完的作业的页数，第二天上班间，我也会打电话回去问他做到第几页了，他回答已经做完了多少多少页了，可是晚上回家一看，根本一点都没做，或者只是做了很少的一点。几乎天天如此，打他骂他也不起作用，第二天照样骗我们，我都快被这东西逼疯了。
我们在广东，和你们离得比较远，不然我一定把他送到你们那里去，我一直在看你们的赏能教育法，虽然我自己不会搞，不起作用，我相信你们一定有办法对付他的。
能给我点建议吗？我该怎么办？
烦躁的妈妈：
每个孩子的情况都不一样，我只能凭感觉谈点自己的看法，仅仅是建议，不一定对。
有一句话也许太好听，但确是事实：孩子身上不管是优缺点，都能从家长身上找到根源，或因家长的“言传身教”，或对孩子的纵容溺爱，也就是说没让他形成规范意识和诚信概念。如是因如是果，家长比较着急，越急越饥不择食口不择言，不断压制、打击、臭骂、甚至有的家长可能棍棒也用上了，结果，却是适得其反。小学高年级阶段，孩子的人生观世界观认识观开始形成，这个阶段挺重要的，如果孩子和你一味“拧”着，青春期的叛逆会表现的更加强烈，那时家长会更难受。
不管对大人还是小孩，批评与发火一般解决不了问题，找到症结之所在，心平气和地和孩子交流，除了发现孩子的问题的症结，也需要发现自身的问题，否则永远没完没了。就像一个故事中所说：夜深人静时长颈鹿与袋鼠闲聊：“你说明天主人会不会为了防止你逃跑而继续加高围栏？”“可能会的，如果他仍和往常一样夜里忘记关门的话。”家长往往在加高围栏上动脑筋而常常忘记关门。
注意分析一下孩子这些问题出现的原因，心平气和地和孩子交流，批评或表扬的时候就事论事，不要东拉西扯翻陈帐。这个阶段孩子遇到了很多的问题需要大人帮助，真正成为孩子的朋友，通过帮他潜移默化地影响他，在润物细无声的过程中，辅以比较可行但果断的规则与纪律，应该会有效果的。
还有一点，孩子不是我们“对付”的对象，尽量不要互相打游击，彼此坦诚一点比较好，开始时可能孩子不愿意接受你的坦诚，那也是你前期的强势所致，慢慢来，会见效的。
