怎样看待孩子玩电脑和手机？我认为，万事过度都不好，这个“过度”既包括过多，也包括过少。“过多”的危害尽人皆知，毋需赘言。但“过少”难道还有什么问题吗？当然有，过多过少都不能算适度。
孩子的世界观和知识体系是在各种经历中形成的，一个太单纯的世界对他的成长并不利。现在，电脑和手机已经是生活的一部分，既是重要的信息源，又是重要的联络工具和娱乐工具，如果完全不让孩子接触，他就不能获得一种重要的人生体验，就为他感受和融入社会制造了障碍。
我们总说要给孩子一个快乐的童年，但怎样的童年才是快乐的呢？为什么当孩子玩电脑和手机很快乐的时候，我们却如此焦虑？因为我们脑子里的“快乐”，还是我们 自己童年时的那些快乐，可现在的孩子已经变了，玩的东西已经和我们童年时不一样，我们对他们的快乐不熟悉，不认同，视为洪水猛兽。
我们对电脑和手机的焦虑主要来自三个方面，一是损害身体健康，二是耽误学习时间，三是影响人际交往。
从健康的角度看，过度玩电脑和手机，损害的不仅是视力，还有因减少户外活动和体育锻炼所带来的一系列危害。但电脑和手机并非这一系列危害的唯一元凶，假如孩 子离开电脑所节省下来的时间，不是用于更有益的活动，而是投入过度的学习当中，健康同样会受到损害。所以，健康是一个系统工程，并非只抓一点就会有效，与 其阻止孩子玩电脑，不如多给孩子提供更好的选择。
至于对学习的影响，这实在是因人而异的。事实上，国外有研究报告称，适度地玩电脑，对脑部发育有好处，也是一种智力开发。在美国，军方专门斥巨资为一些大型电子竞技赛事提供赞助，并将一些电脑游戏指定为军事院校的培训教材。
在现实生活中，我也见过很多喜欢玩电脑，学习成绩也非常牛的孩子。相反，不玩电脑却成绩很差的也大有人在。可见，将“学习差”简单归因于“玩电脑”，实在有 些片面。今年春节，我们全家回老家过年，儿子玩不了电脑，又没有同龄伙伴，也没有新鲜的地方可去，实在无聊得很。在家学习也闷闷不乐，心烦意乱。我陪儿子 去网吧，玩了两小时，他心花怒放，对学习也毫无怨言了。可见，玩电脑的问题处理得当，对学习还有促进作用。
至于心理上的影响，诟病主要集中 在人际关系上。很多人认为上网、玩电子游戏使孩子变得孤僻、冷漠，不知怎样和人交往。但这是一种误解。其实，不是上网、玩游戏把孩子变孤僻，而是孤僻的孩 子选择了上网、玩游戏。孩子由于孤僻，不知道如何与人交往，才转而向机器寻找安慰，使得“人际交往”变成“人机交往”。
上网、玩游戏不是 因，而是果。虚拟世界带来的那些恶果，实际上是孩子上网之前就已经在现实中埋下种子了。电脑和手机对每个孩子的影响是不一样的，同样是玩游戏，有的孩子不 能自拔，有的孩子却影响甚微，这和孩子的心理素质有关。游戏本身不是罪魁祸首，关键还是孩子本身是个怎样的孩子。
其实，对于年龄稍大一点的 孩子，玩电脑、手机很多时候不是在玩游戏，而是浏览、聊天，这其实是一种阅读和社交的功能，就是真实世界的一部分，就是真实的人际交往，只是借助了机器而 已。现在，这种交往方式在现实生活中越来越重要，作为一个现代人，如果不熟悉这种方式，是否也是一种缺憾呢？
玩电脑和手机并非一无是处，但玩过度了肯定不行，任何事情一旦上瘾，都会影响正常生活。如何控制这个度呢？从技术上来说，关键在于选择内容和控制时间。要做到这一点，家长还不能对电脑和手机一无所知，你不懂，就无法介入孩子的活动，也无法起到选择和控制的作用。
至于玩的时间，不妨由双方共同议定，执行时稍稍灵活一点。试想，当你做一件事正兴致勃勃做了一半时，有人命令你立刻住手，这会有多么难受。在很多家庭，对游 戏时间的控制往往成了大人和孩子的意志较量。其实，也就是几分钟，只差几分钟这局就玩完了，为什么不可以等他玩完，心满意足地离开电脑呢？这里面其实就是 个尊重问题。要有原则，但也要有弹性，人不是死的，原则太僵硬就失去了人性。
在儿子小学的时候，我曾采取过用软件控制游戏时间，让电脑程序 强制执行的办法。很简单，我安装了一个监控软件，它不仅可以屏蔽不良信息，还能设定休息时间，每隔一定的时间就自动锁定，让电脑处于待机状态。电脑不能用 了，孩子也就只得离开。这种用程序来监督和执行的办法，比我亲自去做有效得多，而且，因为不存在意志较量，也不会伤感情。
任何游戏说到底， 都是一种学习和竞争，所有的刺激性都来自于对未知的探索和对胜利的渴望。以这样的眼光来看，最精彩的游戏恰恰就是生活本身，现实生活中有永远探索不完的未 知，有永远战胜不完的对手，现实世界的丰富性、复杂性、严酷性都远远超过电子游戏，所以现实中的奋斗也远远比游戏刺激。
以前在大厅炒股，没 有行情的时候，好多股民都聚在一起打牌，一有行情，马上一哄而散，聚精会神去看行情了。一局牌的输赢比起一次下单的输赢算得了什么，真实的赚钱，比牌局的 刺激大得多。生活本身的精彩度是远远超过电子游戏的，人设计出来的游戏，与上帝创造的世界相比，永远是简单的。
所以，关键是要让孩子有更为丰富的现实生活，孩子如果与真实世界的关系是和谐的、健康的，他与虚拟世界的关系自然就会适度。
