在自闭症者的生活学习中无论你的角色是什么，我想我们的出发点都是美好的、充满爱心的。
不过在走近自闭症者时我们都要事先制定自己的位置。是治疗师？是志愿者？是助教？是好奇地想接触一下？还是……？在认清角色之后再去想“我和TA在一起的目标是什么？”目标不同，接触的形式、方法和程度也会有不同。倘若没有提前准备，好心很可能会坏事，想帮忙可能会“越帮越忙”。
无论你是义工，献爱心者，上岗前教师，还是由于其它原因，你需要接触自闭症者（儿童/青少年/成人）。第一次接触的目的都应该是建立感情。接触之前希望你会以下几件事：
1）阅读一本关于自闭症的书
2）与现任老师/家长沟通，询问TA的喜好和特点，什么可以做，什么最好不做。
3）请求老师/家长为你保留一个TA喜欢的东西/活动，直到你出现，由你给TA。
在第一次接触自闭症儿童尝试做到以下几点：
1）记住自闭症儿童首先是孩子，不是怪物
2）伸出你的手，孩子会向你走来
3) 接近孩子是从身边靠近，不要吓到孩子
4）孩子如果在玩儿，可以走到TA身边模仿他，说出他在什么（如：“你在推车”）；
5）不要问孩子提问（除非孩子开始问你）。这个时候虽然是教学的最佳时期（积极性高）但是记住，此时的目标仍然是与孩子建立感情
6）最重要的是一开始不要把事物从孩子那里拿走
7）避免给予孩子指令
在第一次接触自闭症青少年/成年，出了以上几点之外还需要做到以下几点：
1）“尊重”为先
２）如果需要身体接触（比如进行肢体辅助）要先给予提醒
３）与孩子一样成人也需要大量的夸奖和肯定
如果在接触过程中遇到“冷漠对待”请不要灰心，因为与任何人建立感情和信任都是需要时间的。如果有不恰当行为的发生也请不要难过，因为这种行为不是针对你而来的。自闭症者的美好未来是需要我们大家各方面的支持和帮助的。因此，无论我们在自闭症者成长中的角色是什么都需要合作式的努力。同时，不要怕失败和犯错。因为失败和犯错可以是成功的开始。最后，愿你与自闭症者的互动、成长经历是正向与快乐的！Have fun!
【人物简介】
张萱，女，美籍华人，教育心理学在读博士。大学本科毕业于美国维吉尼亚大学（University of Virginia)，获得化学与心理学双学士学位。毕业后在维吉尼亚自闭症研究所担任应用行为分析（Applied Behavior Analysis）康复治疗师。随后考取美国乔治梅森大学（George Mason University)教育心理学系。在攻读硕士学位期间同时攻读应用行为分析学（ABA），并考取美国应用行为分析学委员会（BACB）认可的应用行为分析师证书（BCBA）。
张萱现为乔治梅森大学教育系博士研究生，主修教育心理学。她的研究范围主要包括自闭症儿童的自我管理、情绪调节、大脑执行功能、语言行为等。她的教学工作经历包括乔治梅森大学教育系兼职讲师；成立公司担任主要家庭应用行为分析师，负责学生教育评估、行为分析、制定教学计划、教学进步检测；家长培训、康复师培训；教育机构行为顾问；自闭症社交夏令营教师；自闭症社交小组教师；特殊人士职业指导师等。张萱是国际行为分析协会成员(ABAI) ，特殊儿童委员会成员(CEC)。由她参与写作的科学研究摘要曾在美国神经科学学会大会以及美国西南部心理学会会议上发表。2010年张萱参与中国国内《透视自闭症：本土家庭实证研究与海外经验》一书的写作。章节名称为《自闭症者在美国的现状及相关服务福利信息》。同年，她开始定期回国举办教师培训以及家长培训与辅导。
