上周海岚参观了巴尔的摩市的一所小学，其中听了一堂小学一年级的阅读课。我之所以把题目定为素描，就是我不会加上我的任何主观评价，只是客观地把我所见所闻记录下来，供大家仁者见仁，智者见智了。其实，这种客观记录方法在给孩子们做观察报告时候也是必须的，克服自己的主观想法不太容易，尽量吧，给大家提供一个视角。
先在学校收发室进行例行安检填表，然后在电脑前照相签名后获得了临时通行身份证（不是米国所有小学都能做到这样）。听了一堂中文浸润的课程然后随这个班到学校的图书室听阅读课。这是小学一年级的一个班，22个学生。这堂阅读课是孩子们学习独立阅读的第二堂课。
阅读老师在阅览室门口迎候孩子，孩子们进入阅览室后按照老师要求席地而坐，老师坐在对面的椅子上。
有个男孩子不按照老师的要求去做，老师不断重复自己的要求，男孩子不听。老师向他通牒：要么坐好，要么打电话给你的妈妈，你选哪样？今天你只有这两个选择。僵持，最后这个男孩子坐到地毯上，整个过程近5分钟。
就绪后老师从身后的书架上拿出一盒子小书，放在自己的膝盖上，开始上课。老师说，这是我们进行独立阅读的第二次课。什么是独立阅读？孩子们七嘴八舌。老师接着说，独立阅读就是你自己去看书，没有别人帮忙。怎样去读呢？看书的题目。什么是题目？题目就是书的名字。怎样发现书的题目？在书的封面上，看题目，看题目所包含的字词。
什么样的书我们可以独立阅读？从第一页开始，发现一个不认得的字，就伸出一个手指头，第二页，又发现了，再伸出一个手指头，如果你有5个手指头伸出来，这本书就太难了，不要独立阅读了。如果一个手指头也没有伸出来，太简单了，也不要读了，换一本。（说句题外的话，这个5个手指头选书法我见过骏爸的博客里有非常详尽的介绍，带图的）。
老师叫一名孩子帮忙，给每个学生发了一本她预先准备的箱子里的小书。整顿课堂秩序。然后老师接着讲，把书都举起来，指出你那本书的题目。孩子们照做。指出封面和封底，孩子们照做。老师介绍：从封底，我们可以得到作者和绘画作者的信息。我们怎样开始读呢？从左至右，从上到下。翻开封面，用你的手指书上的字，如果发现太难或太简单，到我这里来换一本书。
在孩子们自己揣摩的过程中，老师又问，你怎样知道你的书太难或者太易了？你选的书不要太厚，不要太薄，边说边举起她选好的样书。现在我们改变做法，如果你从头到尾看下来要花太多时间，你就只看前两页，如果前两页，你就有两个手指头竖起来了，就说明这本书对你来说太难了，不要看了，换一本。（注意这里老师换选书技巧了，因为她发现很多孩子没有耐心等到5个手指头都竖起来，这个就是老师的经验的发挥。不得不提示一下哈。）
老师接着讲“有些不认识的字怎么办？书里的图给你线索。看这本书，My Picture Day 这个词t-r-e-e你们认识吗？不认识，但你看这个图，你就会猜到这是什么词？tree （树），对啦！图就是这样可以帮助我们的。”
孩子们接着阅读手里的书，老师选马立凯给大家示范。这个学生选了一本书：Can You Read a Map? 然后到学生们身后的小椅子上坐好。老师让孩子们停止，转过身，对着马立凯，请马立凯同学给大家示范独立阅读，读的过程中，马立凯遇到一个生词，should, 过来问老师，老师告诉他后他接着回到座位给同学们示范
在这个过程中，开始不按老师要求做的男孩子又出现老师不接受的行为，老师叫他到阅览室一角独自呆着，男孩子开始哭，老师不予理睬。
最后老师介绍，要给大家读Chicka Chicka Boom Boom. 孩子们立刻活跃起来，有的孩子就已经开始要跳舞（hip-hop街舞）的样子。老师拿出这本书，指标题，指作者名，同时读出来。
老师开始读这本书，很遗憾我没有事先准备请示，不能录。没想到读的太精彩了（对不起，不得不主观评价一下，海岚原来自以为这本书读的不错，现在看来，真是甘拜下风，人家能把那节奏荡起来！），韵律节奏和情节淋漓尽致，中间还有喘着粗气的细节。孩子们也一起大声应和老师，课堂气氛才开始活跃起来。
课程结束，整堂课持续大概40分钟。
