中国孩子阅读英文原版书，有两个视角。一个是指导者视角，一个是家长视角。
从家长的视角出发，大部分家长见到孩子读原版书，掌握一些词汇用法，就挺知足了。
而从我本人来说，我在尽全力保护孩子英语学习兴趣的同时，更注重培养孩子的“英文优势”（优势才是最重要的）。
我给孩子讲读原版书，不是为了让孩子“知道一个故事”，而是利用故事对孩子的“牵引力”，利用故事的“词汇复现率”，利用故事的“语境逻辑”，培养孩子“日后独立阅读原版书的能力与习惯”。
有一次，我让孩子跟我精读英文原版《夏洛的网》，家长向我反映说，孩子已经看过中文版，但是不怎么喜欢。我的回答是，喜不喜欢中文版，这并不重要，重要的是，只有先认认真真听我讲读英文原版《夏洛的网》，再认认真真听我讲读英文原版《哈利波特与魔法石》，孩子才有可能自己去英文图书馆，看自己喜爱看的书。
对于中国孩子而言，我特别赞同郑孝通先生（解放前毕业于上海圣约翰大学）的观点：没有精读几本原版书的底子，孩子无法做到乐趣盎然的“英语泛读”。
郑先生说得太好了。我观察身边的 90 后孩子，有些孩子念小学时，读过一些从国外带回来的原版儿童书，可等孩子进了初中之后，孩子在课余时间，只捧着中文闲书，不愿再碰英文原版书。问其原因，孩子说，“读原版书费脑子，不放松”。这说明：孩子小时候的英语阅读，没有“后续优势”，没有打好“可持续发展”的底子。
让英文原版书融入孩子生活，有点像学打羽毛球。家长的角色，是“后勤部长”，去给孩子准备最好的羽毛球拍，在家里张贴羽毛球冠军的海报，营造良好的氛围；教练的任务，是帮助孩子熟练打球的各项基本动作，等孩子把基本动作练习到位之后，孩子才能享受羽毛球的乐趣。
现在很多家长的苦恼，大都是不甘心当“后勤部长”，而是想当“教练”。所以才会问出这样的问题：“我英语不好，读原版书一大堆看不懂，会不会耽误孩子？”家长这么问，就好像说：“我不会打羽毛球，孩子能打好羽毛球吗？”
少儿英语教学专家
