名师点评：专业家教咨询师——刘继纯老师>>
首先，我个人非常赞同这种明确对抗现行教育体制的态度和理念。其次，我不反对这种看似逃避的极端做法。能看出这些父母对于一些基本的价值和观念有着非常清醒而理智的认识，他们知道什么才算真正的教育，什么才是健康的人生，什么才算生命的价值和意义。因为恰巧选择了山脚下一所闲置小学而有了“桃花源”的避实意味，其实并非逃避现实，因为这些父母很清楚不可能真正与世隔绝，他们的更现实考虑是成本，以及方便孩子参加实际劳动。如果运作得当，我相信很快会有更多的家庭把孩子送到这里来。祝福这样的教育机构。反抗应试教育，当然不可能都如此，郑渊洁在家教儿子，自己编写教材，如果不是他自己成功，他的儿子可能会成为家庭教育失败的反面案例。但是，家庭教育的主要功能是给孩子锻造一堵防火墙，维护孩子的天性，以免沉入应试教育的黑洞。没有一对父母是知识全才，但尊重孩子个性，发展孩子潜能，培养良好的素质和品德，任何家庭都能做到。事实上当前对抗应试教育的唯一健康力量就是家庭，一味抱怨和等待，总会失望。更不能指望一个全新的教育理念和体制从天而降，因为，不仅仅是体制，而且是个传统文化问题，惯性的力量大到不可思议，人人都可能是帮凶。
近日，武汉7对父母为了远离城市的喧嚣繁华，逃离升学和考试的压力，放弃城市的公共教育，在乡下找了一所废弃的小学，自己教孩子诵经读典、练习书法。7对家长坦言，此举实属无奈，只因对现行的教育体制失去信心，不得已只好去摸索一条能够保护孩子们天性的教育之路。
孩子们的“桃花源”?
这处“世外桃源”在武汉市黄陂木兰山脚下的一所闲置小学。两层的教学楼一楼被改建成各家的宿舍，每家一个带卫生间的单间，房里摆有高低床和书桌;二楼则是孩子们的学习场所。其中，幼儿活动室里，装有一大片木板搭成的榻榻米，榻榻米上，有两块棉纱搭成的帷帐。
据介绍，这些都是家长们自己锯木刨光打磨后铺的，而帷帐则是妈妈们用植物染料手工染的色。活动室里摆放的玩具中，看不到塑料玩具，更没有小汽车、变形金刚或芭比娃娃，全是家长们的手工作品，比如用木头、竹子制的积木和用布缝的手工娃娃。
家长给孩子们安排的生活很规律。早晨7点半起床，吃过家长们轮流做的早饭后，孩子们齐坐在蒲团上，由家长引领着诵读四书五经等经典。据称这是孩子们每天最重要的一堂课。读完经书，年龄大的孩子会有数学、书法、英语等课程，全由家长授课。3岁以下孩子的主要任务则是玩。
除了每天两个多小时的课堂学习外，孩子们大部分时间都在户外。所有孩子的衣服上都灰扑扑的，脸蛋大多都被寒风吹得皴裂。8岁女孩朱佳曾上过三年私塾。她认为，在村里学的内容和学校没啥区别，但自由时间更多，可以无拘无束地玩耍。
家长说，孩子们没有考试，但也有任务，就是跟家长一起刷墙布置教室、填埋垃圾、种菜浇水等，大点的孩子要自己手洗简单的衣物。“很多人以为教育就是上学考试。而我们认为，让孩子跟父母在一起劳动、读书，就是最好的教育。孩子们可以在自然中学习，从模仿父母中学习。”
“我们追求的教育不是一味地传授知识，而是要培养主动学习和思考的能力，让孩子在做中学、玩中学”。家长杨女士举例说，教数学时，沙包、红豆、小米等与生活相关的物品是最常用的教学道具，如采取丢沙包的教育方式，让大点的孩子每人丢100个沙包，既锻炼身体又培养计数能力。
“远离城市污染和喧嚣，保护孩子的天性，尽可能地给他们自由，给他们一片没有污染的人文和自然环境，陪伴他们一起学习和成长，这就是我们想给孩子们提供的生活。”一位妈妈这样解读她心中的“世外桃源”。
真能逃离应试教育高压?
为什么要放弃现行的学校教育，选择自己教孩子?家长们称，自己的出发点是不希望子女重复灌输式教育模式。
从武汉某名牌高校毕业的家长周泉说，她从两岁多进入幼儿园，前二十年人生不是上课就是考试，带孩子到村里自己教育，就是不想让两个孩子重复自己，从幼儿园开始就接受知识填鸭，让分数成为唯一目标。
一位母亲告诉记者，不送孩子上学，原因在于对现行教育体制失去信心。当她女儿三岁送入幼儿园时，老师为使女儿不哭，恐吓说“再哭，就把你丢进垃圾桶”。听到女儿回家复述后，她从此再未送女儿进过校园，“这种教育方式怎么来尊重孩子个性发展?”
“石头和草木，是比变形金刚更有价值的‘玩具’。”家长海女士认为，与城里上学孩子相比，按国外风靡的“华德福教育”理念，关注孩子内在需求，这样教出的孩子能够完全接触大自然，拥有独立思考和主动学习能力，避免在物质欲望中迷失自我。
10个孩子能在这里呆到何时?如何上初中、高中?能不能考不上大学?成人后如何找工作、靠什么生活?针对记者的种种担心，家长们说，他们也在计划每年将孩子送到附近的村小学上2、3个月的学，弥补自办教学的不足，但更多的是顺其自然。
在她们看来，孩子没有学历不等于没有能力，现在社会上还有许多大学生、研究生也找不到工作。她们相信孩子们在这种模式的教育下，将来会知道自己想要什么，并找到合适的位置。
家长们还称，他们每年会组织孩子到全国各地游学，参加各种社会活动，“这些孩子比别的孩子拥有更多接触社会的机会，交流融入不是问题”，“至于高考，还没想过。如果可能，将来也许会去留学。”
据了解，7个家庭的家长多数都受过高等教育，在此陪伴孩子的多为母亲，父亲则在城市赚钱养家。这些家庭有的是私营业主，有的是教师出身，也有个别家长是“海归”。
记者还了解到，这些家长们主张的“在家上学”思想，在全国已有不少志同道合者，他们在网上成立了“在家上学联盟”，已有南京、上海、北京、广东、成都等20多个分站点，群体内交流频繁。
公共教育欠缺了什么?
黄陂区教育局有关人士认为，按照孩子的成长规律，教育应该有明确的目标，必须是呈阶段性和连贯性的系统工程，把不同年龄段的孩子“拢”在一起，很难体现阶梯式的教育区别。
教育界人士说，尽管当前我国的应试教育屡遭社会各界的批评和指责，但不可否认，其教育体制是经过长时间的实验形成，而且担任教学任务的老师，都是具有深厚的基本知识储备。家长直接教孩子，孩子能否接受消化?家长的教学能力是否胜任?
对于自办教学这条路能走多远，这些家长均称自己没有想过，“走一步看一步。”在交谈中，一些家长也坦言，在两个多月的教学中，他们已经感受到自己知识的匮乏，在教孩子学习的同时，他们也通过网络、看书等不同方式弥补自己的不足。
湖北省社会科学院社会学研究所所长冯桂林则认为，这7对父母的选择，是用实际行动对现行学校教育模式的无声反抗。尽管社会对家长们“宁让孩子做自己的试验品，也不做学校的牺牲品”的做法褒贬不一，但其行为和家教实践所展现的教育理念却值得学校教育深思。越来越多的“在家上学”等有异于常规学校教育的方式出现，代表了当前不少家长对现行教育体制的不满，这也从侧面反映出我国基础教育体系也应做出相应调整，构建更多元化、更符合孩子发展的教育模式。
他说，现行的“应试教育”模式，弊端就是忽略了健全人格的培育，造成了对孩子童心和人格的压抑。不过，冯桂林也认为，这种尝试具有风险性，孩子年纪小，可以暂时听从父母的安排，但他们不可能永远当“隐士”，“桃花源”里出来的孩子能不能与社会生活成功“对接”，还需要时间检验。
华中师范大学教育学院院长涂艳国教授认为，随着社会公众受教育权利的发展，以应试为主、课程统一的传统教育体系，目前已难以满足家长对教育的多样化需求。这也要求我国教育体制改革，亟待在保障所有孩子都能完成义务教育基础上，研究建立相应的申请与质量保障程序，增加多样化的公共教育服务内容。
