“我申请退学，我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中……”名叫冯邵一的10岁中国男孩在《退学申请书》中写道。
这篇文章发表在中国首个专为儿童设计的创作分享社区天空城儿童创作社区里，引起社会关注。文中，这名10岁的孩子像“小大人”一样，用成熟的文笔谈理想、谈志向，并表达了对学校各种僵化制度的不满。
据了解，冯邵一并不“愤世嫉俗”，也不排斥应试制度，还很爱学习，是标准的优等生。但他向往“更舒服、更自由地去读书”。
和冯邵一有同样想法的孩子正在增加。不少中小学生开始使用微博表达不满，“培优压力大”“学习负担重”是频频提及的内容。“学校作业和培优班老师布置的作业加在一起，晚上经常要‘加班’才能搞定，苦不堪言。”五年级学生晓军说。一位被培优课占据了整个暑假的五年级学生抱怨道：“来自爸妈的压力让我们喘不过气来，希望寒假里没有‘培优’。”
随着人才竞争愈发激烈，家长和学校对孩子的期望也越来越高。为了让孩子“不输在起跑线上”，家长们争相给孩子报名各种补习班、培优班。小学二年级学生吴云泽每天放学后的第一件事不是回家，而是到离家不远的钢琴班学钢琴。周末，妈妈还为他报了奥数和书法学习班。
“每个小朋友都上了好几个课外班，大家根本没有时间一起出去玩。”吴云泽的脸上布满“愁云”。
家长和学校的“美意”让孩子们苦不堪言。华南师范大学教育科学院教授郑淮认为，社会的期望没有顾及到孩子自身的感受，这也说明当前教育制度的问题。
在这种高压力的教育模式下，成绩优异的孩子也不在少数，但这些“听话”孩子是否能符合未来发展的需求？
在中国，“高考状元”一直是各名牌大学争相录取的人才。而美国的名校对“高考状元”却并无偏爱。2010年数据显示，中国六成高考状元被哈佛拒收。
应试教育造成部分中国学生“高分低能”、实践能力较差的现实越来越引起重视。中国教育主要是理论教育，学生们获取知识的主要渠道是课本。
西方教育模式则与东方传统教育模式有着不同的关注点，重视培养学生的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力，以发展个性为目的。
一个在新西兰上了3年小学的12岁中国男孩告诉记者，新西兰小学没有课本，课下基本没有什么作业，老师通过排演话剧、模拟买卖股票等各种活动来培养学生的兴趣和动手能力。
而东方的教育模式，则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神，崇尚读书，追求统一规范。
曾任复旦大学校长，现任英国诺丁汉大学校长的杨福家教授在其讲学、著作中多次提到中西方教育的种种差异。他认为，中国传统的基础教育有千年的历史。“它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的是，大部分的基础教育，过多地注重了传授知识。”
实际上，中国在1999年就提出“全面推进素质教育”，发布纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。
但素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观。重复训练、低效劳动等现象依然存在并导致学生过重的课业负担。
一篇小学生文章，叩问了中国传统教育观。专家提醒，基于好奇心和兴趣之上的创造性不能再被忽略，孩子们的健全人格和全面发展比成绩单重要，陈旧的教育方式和传统观念应早日革新。
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