教学目标：
1、认识4个生字。
2、默读课文，领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。
3、理解课文中的重点语句，了解江总书记与人民群众心连心的工作作风，增强热爱领袖的情感。
教学步骤：
（一）导入
1991年，我国南方几个省发生了大洪水，人民生命财产受到了严重的威胁，在这个紧急关头，江总书记来到了灾民中间，他是怎样说的，怎样做的呢？今天，我们就来学习23课《》
（二）初读课文
1、借助拼音和工具书，基本读通课文
2、完成课前预习题
3、检查预习情况
（1）分别指定学生分自然段轮流读课文。
（2）师生共同正音
（3）课文共有几个自然段，主要讲了一件什么事？指名答。
（三）细读课文
1、学生再次自由读课文，把自己最受感动的地方画下来，已经画了的学生就认真读一读这些语句，要让别人从你的朗读中能听出你的确是受到了感动，最好能让别人听了也像你一样受感动。
2、学生自由发言，讨论交流
（1）先读一读画好的句子或段落，再谈谈为什么你最受感动，最好在谈完后，还能再声情并茂地朗读一下你最受感动的语句。
（2）学生互相评议或发表不同的看法，或认为自己读得更好，可以来示范朗读，或指出他人的优缺点
（四）深化中心
1、齐读课文最后一个自然段。
2、讨论对这个自然段的理解。
想像一下，这是一幅怎样的画面，再联系全文，说说自己的体会。
学生分组读最后一个自然段，再读一读全文，自由讨论。
3、引导学生联系各自查找的资料，说说江总书记那“留在灾区人民心里”的“一行行深情的脚印”出现在哪些年份的哪些灾区，还有哪些中央领导人在什么时间到过哪些灾区去慰问、寻访、视察？
（五）布置作业
1、多音字组词
2、结合课文解释词语
异口同声：
便咽：
（六）板书设计
23
动件：握住 拉着 点头 环视 摸了摸
神态：急切 凝重 焦灼不安
教案点评：
这是一篇自读课文，在结合上一篇课文学习的基础上，放手让学生运用所学过的读书方法自读课文，理解课文内容，老师适时适当进行点拨，帮助学生领悟作者是如何运用动作、神情和对话描写人物的写作方法。
