2004 年，《上海市中小学英语课程标准》由上海市中小学课程教材改革委员会颁布，涉及沪小学、中学的英语课程标准。其中规定，上海小学生的单词量，不少于 600 词。
同样在 2004 年，《英国语文课程指引》由香港课程发展议会颁布，文件共 215 页，指引香港小学 1-6 年级的英语教学活动。其中，没有规定香港小学生要掌握的单词量。
上海规定了小学最低单词量，而香港没有规定，这是挺有意思的差异。为什么香港没有规定小学英语单词量呢？我想，这与教学目标有关。香港小学英语教学目标是：为学生做好准备，适应信息科技进步的社会经济要求，这些要求包括翻译、使用、生产英语材料，用于娱乐、学习和工作。
想要“翻译、使用、生产英语材料，用于娱乐、学习和工作”，孩子平日里的阅读量必然很大。英语阅读，是口语和写作的基础，香港教育当局经常督促学校为孩子创造阅读条件，辅导孩子看懂英文书，帮助孩子扫清语言障碍。孩子只要经常看书，单词量自然得到保证。
香港没有规定单词量，也和香港小学生英语水平悬殊有关。比如，香港圣保罗小学，平均 15 名孩子申请入学，最后只录取 1 名。参加圣保罗的入学面试，孩子可以选择中、英两种面试语言，部分孩子在幼稚园已经积累了一定的单词量（不少于 600 词）。
再者说，孩子到底掌握多少单词，怎样才算掌握一个单词，这并不容易说清楚。与其让孩子背单词，不如创造更好的条件，教孩子用英语。英语用得多了，词汇自然就丰富了。
少儿英语教学专家
