教学是一门艺术，创设教学情境是课堂教学的一种手段。教师在教学过程中创设良好的课堂情境可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望，引导学生的积极思维，活泼愉快地学习。下文沪江小编主要探索如何在初中语文教学中创设有效的教学情境。供大家参考。
一、创设导入情境，激发学生欲望
在日常教学中，我们经常发现刚开始上课时，有些学生还沉浸在下课十分钟的喧闹中，激荡的心情还没有恢复平静，因此，教师必须通过巧妙的艺术疏导，让心情激荡的学生平静下来，尽快把他们的思绪引入到课堂中。此时最好的方法就是创设导入新课的教学情境，“良好的开端是成功的一半。”我们可以针对不同课文特点，采取灵活多样的手法，一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住，起到“先声夺人，一石二鸟”的功效。
例如：上《小巷深处》一课时，我首先播放歌曲《母亲》。当歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅馅儿，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦;啊――这个人就是娘……”的歌声在耳畔响起时，学生们不约而同都跟唱起来，学生学习的热情像火炬一样一下子就被点燃了。因此，教师创设导入新课的教学情境，在上课一开始就集中学生注意力，把握学生注意心向，引起学生兴趣和求知欲，能为一堂好课奠定良好基础。
二、创设问题情境，激活学生思维
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的起点，是创造的动力。初中生心理特点之一是好奇心大，如果能在课堂上故意激发疑问，就可以激起学生强烈的求知欲，使他们的注意力迅速集中到对有关内容的思索中，形成浓厚的教学气氛。
例如，我在教《纪念白求恩》时设计了如下几个问题：首先请学生思考：从课文中可以看出白求恩有哪些优秀品质?学生讨论后很快找到答案：白求恩具有国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。再请学生思考：当今社会，白求恩精神是否值得我们学习?学生会很快肯定值得我们学习，并畅所欲言。这一情境的创设，张开学生想象的翅膀，迸发出学生智慧的火花，真正发挥出学习主体的作用，收到事半功倍的教学效果。当然，提问是一门艺术，创设情境要因学习对象而异，因教材而异，因课堂氛围而异，巧妙的提问须在创设情境上下工夫，让学生入情入境地学习。
三、创设表演情境，营造体验氛围
为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。这是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法。如我在教《范进中举》时，让学生模拟范进中举时拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。这样的表演不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生对课文内容的理解，同时锻炼了学生的语言和表达能力，还培养了学生的合作能力和创造能力。
四、运用现代媒体，创设情感情境
多媒体技术的最大特点就是生动、形象和直观，为情感情境的创设提供便利的平台。教学信息的呈现有声音、图像、动画、视频、音频等各种类型，能将枯燥的课本知识由静态变为动态，为学生创设身临其境的学习环境，从而有效激发学生的学习兴趣。例如：我在教学《孔乙己》时，利用多媒体以《二泉映月》为背景音乐，在视频上展现黑白色的孔乙己退场离去的背影。紧接着我抛出一个问题：“看到这样的画面，你心里有什么样的困惑与问题?”大多数学生立即提出：“这是谁?这是一个怎样的人?为什么会落得如此下场?”面对这些问题，我大喜，因为这正是这节课的学习目标。学生立即以组为单位，开始了解这个人物的生活背景、经历，深入研读课文，讨论探究其人物形象及导致其悲哀命运的社会制度――科举制度。在教师创设的情境中，学生仔细研读、交流、讨论，教学效果可想而知。
五、创设生活情境，感悟其中道理
由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有较大差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师把教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，让学生有真切的感受，引起学生的探究兴趣，激发求知欲望，加深对文章的深刻理解，增进学生对生活的热爱。
例如：教学《柳叶儿》这篇课文时，我让学生描述爬树时的一些动作、神态和心理，话音刚落，男同学就争先恐后地描述，他们七嘴八舌，描述得各不相同，但神情都是得意的。接着我问：“作者爬树是否和你们的心情也一样呢?”学生立即去文章中找作者爬高时的相关情节，并与之比较，随后你三言我两语地开始说相同点和不同点，说着说着就发现其“酸涩”的味道，“苦中带乐”的情感是他们与作者不同的，而这正是我想让他们通过自主探究发现的。
我们为学生创设生活情境和情感情境，从日常生活中感悟语言、分析语言，提高理解水平，同时能较好地培养学生的语文实践能力，取得较好的教学效果。
上述就是沪江小编整理的关于创设课堂教学情境,、激活初中语文教学的内容。总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。