小学语文是小学生接触语文世界的第一步，语文教学当中的阅读教学作为其中的要素之一，掌握的熟练程度直接影响了学生的学习质量。在人生起奠基作用的小学语文课堂中，阅读能力的培养尤为重要。那么，沪江小编在以下文章中主要通过介绍一些有效的阅读教学策略来为提高小学语文的阅读教学质量出一份力。
一、学生进行有效阅读的策略
1.运用探究式阅读的教学方法，提升阅读的有效性。
当进入小学高年级时，此时的小学生已经有了基础的阅读能力和一定数量的汉语字词的积累，同时，学生的思考能力也有了一定程度的增强。所以，当面对小学高年级学生时，教师应该改变低年级教学时使用的手把手、事无巨细的教学方法，而应该充分考量学生的个性和自主性，以寓教于乐的方法进行阅读教学。
阅读教材中一句话、一段词背后的结构和深刻内涵是阅读理解的重点。除此以外，由于到了高年级，学生间的学习能力的差异日渐显现，教师要尤为关注学生的这方面。
接下来，教师需要对学生进行系统的知识科普，让他们大体把握草原民族的性格特点。最后，则是要让学生再次读一遍课文，学生会将自己之前掌握的知识进行归纳，并在阅读文章的过程中深刻地体会文章中的意境。这时候，学生的印象就不仅仅是浅层的了，而是融入了自己的体验和理解。这种充分尊重学生的主动性，又循序渐进的教学过程，对于学生阅读理解能力的提高有很大的帮助。
2.合理利用网络资源，增强学生的阅读能力。
在信息时代里，小学语文的教学也逐渐应用科技，迈向智能化。在网络的帮助下，教师可以用新鲜有趣的方式进行教学。网络资源丰富，学生可以大大增加阅读量，网络上有一些优秀的公开课视频，学生能够体验不同的教学风格。以学习《蛇与庄稼》为例，教师可以合理地利用网络资源从两个方面进行阅读教学。
首先，教师可以让学生利用网络大数据来进行初步的文章理解，比如蛇的生活习性、庄稼和蛇的关系等。接着，可以从更高程度来理解文章，如分析动物和植物的共生关系，画出蛇、田鼠、庄稼之间的生物链关系。最后，教师可以利用互联网对学生进行扩展阅读，例如在了解了庄稼中植物和动物的关系后，再去了解湖泊、河流中植物和动物的关系等。如果有条件，可以给学生观看一些讲述人与动物关系的纪录片来加深理解。利用网络进行教学，能大大丰富课堂的内容，并且满足学生多样化的兴趣。增强小学高年级学生的阅读能力，依托网络是很好的一个方法。
二、有效的阅读教学过程
教育也是一种交流，仅仅是教师传道授业解惑是远远不够的，还要重视教师与学生间的交流，所以在教学过程中，教师在规定的讲解知识、传授道理之外，还要根据学生的学习特点选择恰当的阅读教学方法，以灵活多变的方法，细心和蔼的方式增加师生之间的互相理解。
1.精心打造开课导语，引发学生阅读的兴趣。
在教学的开始，教师使用精彩的导语和设问可以大大增强学生的好奇心，充分开发学生智力，活跃思维，也能够打消学生的陌生心理，达到师生间良好的互动。需要注意的是，教师在面对一篇新课文时要充分了解学生对此课文的了解程度，导语设计既不能太深奥，也不能太过于简单。这样便能更好地帮助学生掌握课文中的重、难点，使学生能够更好地投入到学习当中，提升学生学习的主动性和积极性。
例如，教师在讲解《海洋———21世纪的希望》一文时，教师考虑到海洋是一个地理特点十分显著的地点，许多内地或者北方的学生可能从没有见过海洋。就可以这样设定导语：“在坐的同学们有谁见过真正的大海呢?在同学们心目中大海是什么样子的呢?”学生听到这样的提问，自然会激起兴趣，想要抒发自己的见解。见过大海的同学会绘声绘色地描写自己面对广阔的大海时内心的震撼感受;没见过大海的人会表达出对大海强烈的向往之情。有了如此良好的开头，教师就能更加深入地讲解这篇文章了。
2.部分理解，细读精读。
阅读理解终究是需要学生充分发挥主观能动性的，这是一个循序渐进的过程。学生要做的第一步，是要通读文章，弄懂里面有难度的字词;其次，学生应该要把握整体的文章大意，理解文章所要表达的思想感情。最后也是最重要的一步，要求学生撇开浅层的文章意思，从结构、立意等方面对文章进行剖析。经过这一步，才能说真正了解了文章，提升了阅读理解能力。
现在的家长越来越注重孩子在小学阶段所受的教育质量，所以，小学高年级的语文阅读教学也越来越受到重视。上文已经从教学方式、教学工具、师生互动等方面对如何提高小学高年级学生的阅读理解能力做出了阐述。总的来说，这是一项复杂而艰巨的任务，既需要教师结合新时代的潮流和学生水平适时调整教学方式，也需要学生改变传统的固定思维，让学生在阅读学习中占据主动性，提高阅读能力。
语文阅读教学是师生、文本之间对话的过程 。通过阅读、学习文质兼美的文学作品，对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养，引导、教育学生学习祖国语言文字，了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力。以上就是沪江小编为大家讲到的增强小学语文阅读教学有效性措施 ，希望可以帮助到大家。