关于“阅读兴趣”

今天我们谈谈孩子的阅读兴趣培养。我先把我对孩子阅读的一些核心观点跟大家分享一下，大家看了我的观点可以与我进一步交流。

关于如何提高和培养孩子的阅读兴趣，这个话题是个老生常谈了，在万能的百度搜索“如何培养和提高孩子的阅读兴趣”会有很多文章跳出来。

我们首先必须纠正一个误区，就是“阅读需要兴趣培养”。在我看来，“阅读”不是可有可无的兴趣，而是必需！是成长任务，就像身体每天需要吃饭才能维持生命一样，我们的精神也要每天吃东西，才能不会让自己的灵魂死去。在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的，而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。相反，对于不是读者的人来说，凝聚在书籍中的人类精神财富等于不存在，他们不去享用和占有这笔宝贵的财富，一个人惟有在成了读者以后才会知道，这是多么巨大的损失。

所以必须要把不读书就如同不吃饭一样的严重性告诉你的孩子，让孩子觉得阅读是生活必须。每天不阅读就像今天少了什么，这一天过得不完整。阅读是不可以以“兴趣”谈的。前面在讲座中，我跟大家说了，国家对小学生语文学科课程标准中阅读的要求是课外阅读量不少于100万字。默读的速度每分钟不少于300字。您可以对照一下您的孩子做到了吗？

根据我的教育和阅读经验，今天能给到家长们的几个核心观点是：

一、 阅读不是兴趣，是生命成长之必需！
二、 培养孩子阅读要带有半强制性。也就是给他阅读任务。比如每月要读几本书。

三、 阅读先从孩子感兴趣的入手，让孩子知道书里藏着那么多有趣的事情，走进书的世界是愉悦的。但不要一直迎合他的兴趣，在他的年龄层次和兴趣爱好上再提高一个层级。阅读更是一种引领。孩子阅读的书单一半他自己选，一半由家长推荐。

四、 最好能够参加定期的读书会，读书沙龙，或者有关阅读的线上线下的课程。用实际行动克服孩子的惰性。阅读需要分享，在分享中会激发孩子的兴趣和智慧。让你的家庭学会过阅读生活。把追求阅读生活作为一种时尚的现代的高尚的文明的生活。不断给孩子和自己这样的心理暗示。这种暗示不是目的，是一种让自己和孩子坚持阅读的策略。很多时候，我们听完一个关于阅读的讲座或者报告，当时心里很激动，觉得很有收获，但是回去睡一觉，第二天醒来，昨天的热度就散的差不多了，心里知道读书很好，但实际行动没有。其实个体在没有监督和压力的情况下，完全做到慎独，靠自己的毅力去坚持做一件事情，是非常难的。

五、用多种手段，拓展和扩大阅读面，让读书变得有趣。我看到群里有家长说，上次因为我跟大家介绍了《草房子》这本书，他的孩子开始还不是很感兴趣，后来他读了一段给孩子听，孩子就自己拿过去读了，而且喜欢上了这本书，还到网上去找来小说改编的电影看。然后又回过头来看书，我说这孩子是入迷了，这个时候家长就要趁热打铁，找这个作家的另外的作品介绍给孩子，这样孩子就可以在一段时间里把这类小说读个深透。除了同一风格的延伸阅读，还要给孩子介绍同一时期的另外不同风格的作家作品，比如说读了曹文轩，再读读秦文君的书。跟孩子说，你很期待他对这两位作家的评判。家长要把孩子当有智慧有头脑的智者。可以进行精神交流的朋友。没有什么比拥有智慧更能让一个孩子有自信了。

六、 把阅读和生活结合起来。把阅读和到博物馆参观结合起来，把阅读和观看电影结合起来，把阅读和旅游结合起来，把阅读和手工制作结合起来。不断强化孩子把书看成知识、智慧、技能学习的宝藏。

七、 幼儿园和小学阶段一定要有不少于100本（50本图画书，50本纯文字的小说名著）亲子共读的精读书目。家庭教育、亲子情感、把握孩子心智成长、完善孩子的人格、开展语言训练，都可以在亲子共读的这100本书中完成。可以说一举多得，一劳永逸。家长必须明确，经典的儿童文学适合从3岁到80岁的阅读。不是你陪孩子读小儿科的书。是你作为家长的人生第二次成长。

以上是我的关于阅读的七个核心的观点。每一位家长都是有经验的教育工作者了，没有谁比你更了解自己的孩子。在指导孩子读书方面，你一定也有自己的经验之谈。今天我们进入这个群，就一起交流分享大家的检验，也一起讨论大家的困惑。

老师答疑

老师好 ，我家孩子上2年级 学校每天会留课外阅读书作业 老师每天规定10页左右的阅读量 孩子总是泛泛的读完  我觉得她并没有完全吸收精华 该如何读透一本书呢？ 

赵小华老师：该如何读透一本书，家长先看看孩子读的是什么内容，然后关于其中的几个细节问问孩子

三年级的孩子看书太快了，一本书一会就看完，这样看有用吗？

赵小华老师：可以就内容提出你的看法，再问问他是怎么想的。帮助孩子把注意力专注到文字上。

我的孩子看书很慢，做作业也慢，反正干什么都比别人慢半拍

赵小华老师：看书慢，是要训练的，规定时间内让他读一篇文章，然后让她说说有关的内容。

囡二年级的时候就喜欢看《珍妮姑娘》，看后感觉书本写得很感人，可写作文就找不到想象力。写作跟阅读劈开了咋办？

赵小华老师：写作跟阅读不是一下子就链接的，是靠积累的，首先是语感，然后是语言的积累，写作训练先从看完这本书，感人的地方开始谈起，把自己的感动写下来，有感而发，才能有写作冲动

老师，我家的看完书写读后感就很痛苦，不知道有没有什么解决的办法

赵小华老师：写读后感，没有感的时候是最痛苦的。首先是把孩子的“感”引出来。比如就某一个细节，某一个人物让孩子谈谈看法，对某一个人物有什么他自己的评价，让他发表观点。

老师，孩子一年级写看图说话的时候逻辑混乱，乱用词语，请问该 怎么解决 

赵小华老师：看图写话有一定的套路的，基本要回答清楚一下几个问题，谁在哪里干什么？他心里想什么？根据图意想象人物的对话。

请问老师二年级的孩子有必要要求她每读几章就摘抄多少个好词，抄多少个好句吗？如果因为这种摘抄影响孩子阅读速度和兴趣，是否可以不做？

赵小华老师：关于做摘抄，如果学校老师没有摘抄的作业，不必做过多摘抄，语言优美的书，多读，语感和词语就不知不觉在积累了。

我家孩子脑子和嘴比手快，说可以说很多，写出来的少

赵小华老师：关于说很多，写出来的很少，这个问题，我会在下一次分享中专门讲这个问题。

语文有一本词语卡片，语文老师会要求学完一课，要写一段。至少用到三个词语。这样？

赵小华老师：语文老师的词语卡片式进行语言文字训练，这是扎实的基本功训练，家长要配合。但在孩子的家庭阅读中，还是要更注重孩子的阅读体验。

我们从一年级开始一直在坚持写日记，这个学期多了这一项。不知日记是否还要坚持？

赵小华老师：日记一定要坚持，不一定写很长，三两句话都可以，写一个画面，一个细节，某一刻的感受，都行。写日记是转化阅读中所获取的书面语言的最佳途径。

哦，她每次写之前，老问我今天发生了什么事

孩子写日记，不一定发生了什么事，可以记录自己的观察，比如树上的樱花都盛开了，比如柳树发芽了，自己的思考。自己细微的感受。

我家孩子书是看了。但我问他书上都写了什么，他说忘了，怎么办？

赵小华老师：问孩子书上写了什么？这个问题太大了，孩子如果还没有训练过概括和总结的能力是很难回答的，无从下手。问题要小，比如，你最喜欢谁？书中你欣赏那句话？

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