在低年级阶段要想让小学生识字多、用时短、记性好，就要努力优化识字教学，拓宽识字渠道，提高识字兴趣，学生才能乐于识字，主动识字。以下是沪江小编整理的低年级小学生的识字技巧的内容，一起来看看吧。

　　一 利用学生的天性，提高学习兴趣

　　爱因斯坦曾说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。兴趣是最好的老师，识字本身比较枯燥乏味，小孩子好动，要想在课堂中吸引其注意力，提高学生学习兴趣，在教学过程中就必须充分考虑学生好奇、求新求趣，喜欢游戏的天性，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，在课堂上经常设置一些如“讲故事”、“我当小老师”、“互猜谜语”、“看表演识字”、“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。这样，识字教学才能达到事半功倍的效果。

　　“猜字谜”识字效果明显，如学习“告”：一口咬掉牛尾巴;“岁”字：山字下面半个多，学生表现出了浓厚的兴趣，还猜出了字谜。“我当小老师”识字法，孩子由于天性挺喜欢当“小老师”，在教学中让他们合作交流识字后再问：“谁会了?谁愿意当‘小老师’上来带读?”学生都会跃跃欲试，当“小老师”拼读错了，学生会说：“读错了，把正确读音读出来。”这些游戏使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考、创新。

　　二 提高学生识字的主动性，学会自学

　　在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，学会使用字典，从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”→“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。

　　如教学“问”、“闻”、“闷”、“闪”一组形声字时，学生在对基本字“门”的字音、字形掌握的情况下，让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出口字与嘴巴有关，里面有耳的是要用耳朵听的、与耳朵有关是“闻”;里面是心的与人的心情有关是“闷”;人躲到门后面是“闪”。利用新旧字的联系，通过加一加、减一减熟字带生字的方法识字，比较形近字、同音字，拼字，扩词，词语接龙的方法识字，这些方法既可以学习生字又可以巩固旧字，降低学生对汉字的遗忘率。

　　三 结合生活实际，指导学生在合作探究中识字

　　语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。教学不能仅局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。生活中学生们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，这样既达到了学以致用，也丰富了学生的积累。引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们多看、多想，自觉交流识字成果，鼓励学生在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，提高汉字积累量。

　　四 提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

　　教师在识字课堂上营造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。(1)设疑布难，激发学生好奇心理;(2)巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;(3)创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，激发学生的识字积极性。

　　上述就是沪江小编对低年级识字技巧的分享。总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只有教师在教学实践中不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，才会激发学生主动识字的愿望。既培养了学生自主识字的能力，也提高了识字教学的有效性，让学生学得轻松，学得快乐。