目前中小学英语过渡衔接教学的研究数量不多，无论从教材内容、老师对教材衔接的掌握，还是从学生基础情感和兴趣发展状态等因素来看都存在着衔接的问题。中小学各自为战，内容相脱节。所以，对于中小学英语教学如何衔接以及如何促进学生的成绩有效进步与发展等问题，我们应该采取必要措施。下文是沪江小编搜集整理的有关开展中小学英语教学衔接的必要性的内容，一起来做一下参考吧。
一、中小学英语教学衔接存在的问题
1.1 来自不同小学的初一学生在英语基础方面存在的问题
小学英语是英语学习的基础阶段，英语基础的强弱对学生日后英语的进一步学习至关重要。有良好英语基础的小学生可以在中学及日后英语学习过程中少走很多弯路，他们可以更易掌握中小学英语衔接。可是，在中小学过渡阶段，刚一进入中学的同班同学由于来自不同小学，他们的英语基础水平也就存在着差异。因此，一些教学问题呈现出来是必然的现象。比如说，小学侧重基础知识的理解与运用。而到了初中阶段，词汇量增大、语法点增多、阅读量也逐渐增多等。据调查，大部分普通小学的小升初学生不能正确、规范书写26个英文字母、不能写出5个元音字母，他们绝大多数甚至不能了解简单的拼读规律。词汇量不过关导致大部分同学看不懂简单故事和小短文，阅读部分得分率较低，更不用说语法了。例如，在名词单复数形式、动词第三人称单数形式的变化，以及人称代词等方面，初一学生对此认识不清。而重点小学的学生们基础很扎实。由于来自不同小学的学生们基础水平存在着很大的差异，当他们来到同样的初中，甚至同一个课堂上时，由于他们对英语原有知识的储备就不同，因此，这样就会导致‘好的更好，差得补不了’的现状。
1.2 中小学英语教材内容衔接存在的问题
夏侯富生在《我国中小学英语教学衔接的问题与对策》中指出并强调树立正确而全面的课程观，在教学中实施遵循循序渐进和连贯性原则，提倡注重教学内容和方法的衔接、学生兴趣和学习习惯的衔接，以及知识和能力的衔接。小学英语是初中英语的基础，中学英语是小学英语的延续。按理来说，对学生而言小学英语学习应该能在中学得到巩固，而中学英语学习又有一个高的起点。但在实际的英语教学过程中，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、互相脱节的现象。很多小学英语教师没看过、不懂中学教材，而很多中学英语教师也对小学英语教材不通。在中学英语教学中又出现了教材内容的重复、学生花大量时间重复学习，在一定程度上，这损伤了学生语言学习的积极性，甚至英语教学中出现了‘好的吃不饱，差的吃不消’的现象。因此，处理好中小学英语教学衔接问题迫在眉睫。
1.3 中小学生年龄、兴趣、情感等的过渡变化对英语教学衔接的影响
研究发现：①学生从小学升到中学后，由于年龄和环境的变化，他们的心理特点也跟着发生了一定的变化。例如，中学生的自主性萌生了，但他们的向师性还很强，所以，这时依据学生的特点建立良好的师生关系对教学衔接非常重要。②学生学习的动机和方法正处在一个过渡期和更替环节上，出现不适应或迷茫现象。③小学生在未接触英语前，他们通常对英语产生好奇心和新鲜感;当他们刚接触英语并能说几句英语时，他们的好奇心便有增无减。再加上小学英语上课活泼，课上还会涉及游戏，这种课堂氛围很符合小学生的年龄、情感，从而会大大推促小学生学习英语的动机。但是，小学生刚进入中学以后，正在成长发育期的他们还没有彻底摆除孩子气，由于初中课堂的死板和英语内容的增加，再加上语法知识的进入，这一切使得刚踏入初中的小学生们难以适从，于是，学生们对英语的兴趣大打折扣。中小学生年龄、兴趣、心理、情感等的过渡性变化会对英语教学衔接产生很大的影响。
总之，中小学英语教学衔接是必要的，对此，本文提出以下措施。
二、中小学英语教学衔接的措施
从以上讨论中，我们能很明显的看出中小学英语教学衔接存在的问题。因此，如何解决中小学英语教学衔接的问题对于中小学英语教师，尤其对于中学教师来说，是一个非常重要的任务。
2.1 从老师的角度解决中小学英语教学衔接存在的问题
众所周知，学生从小学升到初中后，由于年龄和环境的变化，他们的心理特点也跟着发生了一定的变化，中学生的自主性萌生了，但他们的向师性还很强，所以，教师对学生的成绩、成长，及中小学教学的有效衔接起着至关重要的作用。
2.1.1培养中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。每个人都有自己的喜好。因此，针对正处于中小学英语教学过渡阶段的学生，首先，我们应该探索、发展学生正常生活中的兴趣。例如，有的学生喜欢听英语歌，有的学生喜欢看英美电影，有的学生喜欢读英文小说。那么，作为英语老师，我们应该在一开始就引导中学生们如何学习分享英文歌、电影和小说的精华。然后，我们可以试着一步步的激发他们的兴趣。日复一日，学生们将会发现英语没有他们想象的那么难。因此，学生们会很快热爱英语，并会试着去学习它。但是，在这过程中，由于一个中学班级至少有40名学生，对于老师来说，了解不同学生的差异与兴趣是一件不容易的事。其次，英语教师要学会调整学习策略。英语学习策略在英语学习中起到了举足轻重的作用。由于学生在不同的学习阶段有不同的学习侧重点，那么学习策略也就不同。
小学应侧重听说;中学是听说领先，读写跟上。学生要根据自身的需要及时调整自己的学习策略。教师也要根据自己的教学内容调整自己的教学策略。只有这样才能更好地促进、提高学生运用英语的能力。再次，合理地评价、鼓励每一个学生。在英语教学中，当老师面对学生所犯的错误时，老师往往不应该给予学生直接的批评。老师应该根据不同学生的不同心理和性格去帮助学生正确及时的改正错误，鼓励学生是非常重要的。作为中学的教师要学会关注学生的成长，并尊重学生，从而使缺乏自信的学生逐渐的意识到自己的重要性，从而培养学生们逐渐的自信起来，这有益于他们健康快乐的成长。同时，学生们也会更加懂得老师的不易、懂得尊师重道。学生们的向师性便会激发他们对学习的兴趣，从而学习上会取得突破性的进步。所以培养中学生的兴趣、适当的鼓励学生对促进中小学英语教学衔接起着不容忽视的作用。 2.1.2中小学英语教师要精通彼此的教材
中小学英语教学的衔接要注重改善知识基础、学习兴趣、态度、能力等方面的衔接，中小学英语教师是最重要、关键的执行者。但是，在很多地区，有一些中小学教师不是英语专业出身，他们往往英语功底薄弱，他们的英语基本素质也不过关。这样难免会影响学生在语言知识和语言能力上的良好培养。到了初中后，学生们不仅达不到初中教学衔接的基本要求，相反，教师还要帮助他们纠正以前的错误，在教学新知识上根本谈不上衔接了。同时，很多初中英语教师对小学的教材、教法不了解、不研究，从而，‘教学脱节，各自为阵’的现象就出现了。除此之外，中学课堂教学上的重复、单一现象使得基础好的学生‘吃不饱’，基础差的学生‘吃不消’。所以，对于中学英语教师来说，中学英语教师要要提高专业素质、精通中小学教材，只有这样，中小学英语教学才能达到理想有效的衔接。
2.2从学生的角度解决中小学英语教学衔接存在的问题
我国国家教育部发布的《英语课程标准》反映了教育的新思想，即面向所有学生，关注素质教育，强调以学生为主体，尊重学生的个体差异，重视学习过程、课堂及表扬，提倡参与，强调学生能力的发展、扩展学习空间等。学生是主体。教学就是促进学生的发展。同时，从学生的角度来看，学生们要学会逐渐成长，正所谓，师父领进门修行在个人。师生共同合作才是良策。
2.2.1学生们要学会尽快适应学习生活
当学生们从小学进入中学时，这意味着他们即将在一个新的环境下学习生活3或4年。因此，他们必须要面对许多新事物、新问题。对于新入学的中学生来说，学校的一切都是新鲜的。包括，环境、教室、寝室、老师、同学等等，这一切对他们来说都是新的、陌生的。这将会使新生们不可避免的要对新环境适应一段时间。尤其，那些初次离开父母、在外求学住宿的学生们对新生活更要适应一段时间。因此，许多学生无法把注意力集中到课堂上。想家、自理等生活上的细节问题也将会影响到他们的学习。为了中小学英语教学的有效衔接、学生们的成长与进步，学生要学会在一个新的环境下有效学习、与师生们融洽相处，正确研究出适合自身的一套新方法，培养自身对英语学习的兴趣，从而使自己尽快适应学习生活、快乐成长。
2.2.2 学生们要尽快形成一个良好的学习习惯
《英语课程标准》指出：“在教学的基础阶段，英语课的大目标之一是帮助学生形成一个良好的学习习惯。”众所周知，任何一个在英语方面取得好成绩的学生基本都有一个良好的学习习惯。掌握一些行之有效的学习方法对学生来说是非常必要的。与小学不同的是，在初中阶段，学生们更应该注重养成预习的好习惯，当准备新课时，学生们应该知道如何读新单词，并且能在工具书的指导下自行理解新科篇章的含义。除此之外，如果学生们能在预习新课过程中发现、查出新问题就更好了。
在课上，学生们应该认真听讲，时刻跟住教学进度。必要时，学生们应该记笔记。中学生要学会时刻自觉提醒自己中学与小学的不同。中学生更应该学习形成善于总结、思考的学习好习惯。为了培养交际能力，中学生们也应该积极参与讨论以及课内外的学习活动。
在做家庭作业前，中学生们应该做到温故而知新。这有益于学生们更好地完成家庭作业、巩固知识。
与此同时，在课下，中学生们更应该学会不耻下问，不要碍于面子而羞于向师生们虚心请教。一位优秀的老师或是同学是不会拒绝学生的问题的，他们会很愿意热情为学生答疑的。除此之外，读英语书籍、写英语笔记、看英语节目、听英语音乐等不仅会使学生们学到新知识，还会提升学生自身对英语学习的兴趣，从而达到学生之间互相学习交流的目的，因此，有益于中小学英语教学的有效衔接。
良好的中小学英语教学衔接对我国广大青少年们有效的学习英语起着至关重要的作用。因此，如何促进中小学英语教学的更有效衔接，如何促进学生的可持续发展是现实的一大问题，值得更多的外语教育学者们去探讨。希望以上沪江小编整理的关于开展中小学英语教学衔接的必要性对大家有所帮助。