考试是检验某一段时间学习效果的最好方式了，通过考试我们可以发现很多问题，对于学生来说，可以知道在前期的学习过程中有哪些是我们没有掌握的，哪些地方还需要继续努力。对于老师来说通过考试可以了解学生的学习效果和自己的教学质量了。下面是编者所写的一篇考试分析报告，希望能够引起大家的足够重视。

　　一、试题(卷)概况：

　　根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用;在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。

　　本次考试为闭卷试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅;填空题，共6个小题，32分，占32℅;实验探究题， 1个小题， 18分，占18℅;计算题，1个小题，10分，占10℅;

　　二、学生答卷情况：

　　1、 成绩分析：

　　全校参加考试共计1392人，及格817人，，及格率58.7%;优秀生194人，优秀率13.9%。最高分99分。

　　2、 失分情况及原因

　　(1)选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分;第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分;第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分;第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。

　　(2)填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法;第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分;第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目;第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分;第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。

　　(3)实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误;第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选;第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。

　　(4)第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算.

　　纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：

　　1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第16小题中的“粒子”两字， 27题反应条件“点燃”写成“燃烧”。

　　2、基础化学用语书写有误。21题不会写氢气，氧化镁的化学式等;

　　3、实验现象描述不到位。如选择题的第11题，实验题的第(7)小题等。

　　4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第21题，第28题]

　　三、教学建议：

　　针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。

　　1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。

　　2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。

　　3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。

　　4、平时作业很抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。

　　5、进一步加强集体备课，精编、优化教学案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。