在一年级数学中最重要的莫过于计算了。口算能力是学生学好数学最基本的能力之一，口算能力的高低对小学生学好数学在一定程度上可以起到决定性的作用。那么，今天沪江小编就带大家一起学习如何提高一年级孩子的口算能力，一起来看看吧。
一、 在游戏中激发学习的兴趣。
“兴趣”和信心是学习中的最好的老师。数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。如何把要学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣，这就值得我们每个数学教师去深思。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。所以在教学中，我们老师要特别注意培养学生学习数学的兴趣。
在一年级刚开始学习数字，认识10以内的数字，我们就可以借助数字儿歌，1像铅笔会写字;2像鸭子水中游;3像耳朵听声音;4像小旗迎风飘;5像称钩来买菜;6像哨子吹声音;7像镰刀来割草;8像麻花拧一道;9像蝌蚪尾巴摇;10像铅笔加鸡蛋。玩1到10的数字手势游戏，借助找数字宝宝的游戏，让学生体会到数学中数字的奇妙。给数字宝宝排队，感受10以内数字的大小，在游戏活动中学生会逐步对数学产生兴趣。有了兴趣，学习的主动性自觉性就会增强，对以后数学学习奠定了良好的基础。
二、 在操作中理解加减的含义。
小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式逐渐地向抽象思维形式过渡，同时伴有一定的直觉动作思维。我们在教学活动中，要根据学生思维的特点，重视操作活动，使学生在获取知识的思维过程中，调动多种感官参加思维活动，在操作中帮助学生理解分与合，从而理解加与减的含义，为提高口算的正确率奠定基础。
如，教学2到5的“分与合”一课时，教师组织学生自主操作圆片，探索4的分成，再学习4的合成。放手让学生自己操作圆片，认识4的分与合，学生完全有能力说出4可以分成1和3，1和3合成4;4可以分成2和2，2和2合成4。。。。。。。借助操作无形中理解了合就是加，分就是减的含义。5的分与合教学中，组织前后两人合作来操作圆片，旨在体会一种分法的两种不同表达形式。结果，学生说的头头是道。在操作中学生理解了分与合，为以后理解加法与减法的含义，为提高计算的正确率奠定了扎实的基础。
三、 在课堂中坚持每天的练习。
一年级上学期学生需要加强10以内、20以内的加减练习。10以内的加法是基础的基础，因为加法不过关，减法很难熟练，10以内的加减不过关，将直接影响20以内的进位加法和退位减法。根据学习的内容，每节课的开始教师可以花2分钟进行口算练习。可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等。还可以请家长和孩子一起制作10以内的加法减法算式卡片，每天练习3到5分钟。等以后再制作20以内的加法减法算式卡片，进行练习。每学完一项内容，就要进行卡片“每日一练”口算强化训练。孩子们模仿着玩扑克牌的动作，每练完一遍就把卡片从新打乱顺序再练，持之以恒，每天适当的口算练习，孰能生巧，口算能力就在玩中锻炼了出来。
四、 在比赛中提升口算的能力。
开展比赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，比赛中，通过比争可以促使学生口算技能的形成。所有的20以内的算式打乱顺序，打印在纸上，在比赛之前，学生每日一练，至少20道题。等正式比赛时，可以在规定的5或10分钟，看谁完成的又对又多评选为口算大王。
比赛形式还有有：夺红旗、数学接力口算、抢答等。如“夺红旗”比赛，教师将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力口算比赛”，分组进行，每组人数相等，各组比赛题相同，开始各组由第一个口算,接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。先组织班上比赛，再组织全年级的，全校的口算达人秀比赛，这不仅锻炼了他们的口算能力，还大大激发了他们学习数学的兴趣。
五、 在生活中体会口算的运用。
数学总是源自于生活，也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字口算接触的机会，口算的训练在生活中也是随处可捡。如人民币的口算，买东西如何付钱?怎么找零?在课堂教学中，经常创设生活场景，让学生置身其中体验，解决其中的数学问题，进行必要的口算训练。人民币的教学中，就创设了一个小商店的场景，让部分学生当售货员，部分学生去买商品，在付钱找零的过程中进行了人民币的单位换算和简单口算。使学生在有趣的活动中不知不觉的提高了口算能力。这些参与性强的活动也让学生体会到学习数学的乐趣。
不积跬步，无以至千里。计算只有抓在平时，落在实处才是硬道理，学生才会结结实实的为后续学习打下扎实的知识和能力基础。教师要有耐心,有恒心。
上述就是沪江小编分享的关于如何提高一年级孩子的口算能力的方法。总之,培养和提高学生的口算能力,就要坚持不懈、脚踏实地的训练,只有这样才可能逐步取得良好的效果,真正提高小学生的口算能力。