在小学语文教学中，小古文是极其重要的一环。然而，究竟应当如何学习小古文，是需要进一步探讨和了解的，最好的方法莫过于课内以引导为主，课外以激发兴趣为辅，下面沪江小编就来分析如何教好小学语文中的小古文。

　　一、帮助学生认识文体

　　引导学生自主学习，变被动为主动，是我们一直追求的教学原则。课堂是学生学习的主要场所，在课堂上引导学生学习小古文，是他们对其产生兴趣，是小古文学习的第一步，也是关键的一步。以《陋室铭》为例，从学生们学过的《秋词》入手。在复习了旧知识的同时，引出作者刘禹锡。从而再来看《陋室铭》，以“铭”入手，让学生们认识这一种新的文体形式。这里采用“四读法”来有效的帮助学生认识文体。在认识了新的文体之后，就要开始读这篇文章了。不同于我们自己读书，在学生学习小古文的时候，我们尽可能让其发音。在发音的同时，也是对记忆力的另外一种加强。对于小古文，我认为读它的方法可以总结为小古文“四读法”。

　　第一读，正音之读。由教师自己先来通读，在读的过程中，要注意保证读音正确，咬字清晰，发音洪亮，让学生们明白正确的读音。在小古文中有时会出现一些对学生而言相对陌生的词汇和生涩的词汇，通过第一读，先让学生们掌握它们的正确读音。

　　第二读，校音之读。指定学生来读小古文，或者在学生中间依次轮流每人读一小段，出现问题时相互指正。这样的效果就是在更正读音的同时，还能加强记忆。

　　第三读，音韵之读。在小古文中，常常都会有韵脚的存在，学生在读小古文的时候，可以唱和的方式，来由师生对读。以《陋室铭》为例，因为《陋室铭》通篇几乎都是押韵，所以在对读之中，可以产生一种音韵、节奏之美。学生因此可以产生更浓厚的问题对于学生的小古文学校有很大帮助。

　　第四读，古风之读。在诵读文章时，模仿古人读书时的摇头晃脑状，这不只是一种形式意义上的模仿，其实在以这种形态读小古文的同时，也有利于学生们对于小古文节奏感的把握。最终取得熟读成诵的效果。

　　二、引导学生知其大意

　　在熟读成诵后，让学生先结合注释，做到懵懂知其意。在掌握了通篇文章大意的基础上，对于难以理解，相对晦涩的词句，联系上下语句，加之猜想的运用，试着理解其意，看能否通顺其意。然后再以小组为单位，让学生们相互讨论，完善对文章大意的掌握程度。最后，由同学们每个人说一说自己对文章内涵的理解。

　　三、带领学生学习文章

　　在明白了文章大意后，我们就要开始学习文章的深层寓意，结构等。首先，理清这篇铭文的思路，分析其段落结构，弄明白每个段落想要表达的内容。其次，学习的层次感。这里以《陋室铭》为例，文章由景色入手，却是通篇在写其胸怀情趣。然而在结尾之时，也是极为巧妙，表现出了劝诫之意。通篇读来，层次感极强，又富有深意，这些，都是学生们应该去学习模仿的。教师需要做的，就是尽可能地保障合适的教学时间、场地，给学生们提供必要的技术支持、 后备力量，营造浓浓的小古文学习的氛围，让学生将兴奋转化为勤奋 。

　　四、课外加强作业拓展

　　学生的引导不应当只是局限于课堂的诵读，了解其意。除此之外，利用作业的形式来做拓展练习，以期达到拓展学生们读、说、写的能力，也是小学语文教学中关于小古文的学习的一种另外的重要形式。课外以练习为重。兴趣永远都是学生学习的巨大动力。课堂的教学方式，只是引导学生们对小古文感兴趣。而更多地练习和培养则是需要在课外来完成。例如，在对于学校开展小古文的背诵。每天早晨，利用几分钟的时间来诵读小古文，或者自主发言推荐小古文，说一说对所读的小古文的理解，都是可以开展课外练习的形式。另外，还可以某些故事情较强的小古文为范本，要求学生以小品等形式表现出来。多样的实践形式，都是保持学生学习小古文兴趣的有力方法。

　　综上所述，小古文不同于古诗，自有其世界，也有它自己的一套学习方法和教学方法。因此，要结合小古文教学的实际情况和学生学习的特点来进行相应的教学方法分析、应用，从而提升教学的效果。