在学习德语的过程中不少人觉得自己的听力部分不是那么理想，可能是受到了语言环境的限制或者其他客观的原因，导致听力的成绩不是那么理想。其实听力的有效提升其实不仅仅来源于日常的听力练习，还需要结合其他知识一起练习。今天就和大家说说德语听力提升的建议吧。
确定文章类型和听力场景
平常我们会很容易忽视这方面，一般学生拿到题目后会迫不及待的直接看具体的细节题目，而对文章的整体信息结构不做任何把控。文章的类型会给出对应的主题和内容的大致方向，对话的人数以及可能使用的称呼。
如果我们在听力前确定了文章类型为新闻播报，我们可以对选项的时间点或者新闻内容中的细节进行重点关注;
如果确定文章类型为天气预报，就需要对星期和天气现象的词汇极为敏感。提前通过确定好的主题来判断大体的听力定位方向，可以帮助学生更好地集中注意力。
确定文章发言人数量、性别及职业
听力题目的背景信息一般会提及这是一段对话(Gespräch)、一篇演讲(Vortrag)、一段采访(Interview)或者是一段讨论(Diskussion)。
比如德福听力第一题考察的就是学生对大学校园里发生的一段对话里信息的抓取能力，一般对话由2人组成，性别常常为一男一女，以帮助学生通过音色区分人物。背景信息里最重要的信息则是对话场景发生地和对话人的职业，场景暗示了该篇对话的主题，比如Reisebüro旅行社意味着旅行的预定，这时学生可以积极地调动大脑回忆相应的词汇如出行方式、住宿类型、出行时间等等。
而职业则帮助大家去思考，对话中谁负责提出问题，谁负责解答，这可以帮助学生更有针对性的去听取信息，将短时间的高效注意力合理分配在关键信息上，提高听力效率和质量。
题干归纳分类
听力题目的形式主要为判断正误、选择题及问答题，在听力读题期间如果可以将几道题分到一组，则会在听力中更轻松的抓住重要信息。
例如德福听力第一题在读题时，并不要按照单独的个体去理解，而是尽可能找寻题目间的相关性，将题目联系性较强的分为一组，很有可能听力时会先后紧接着出现两道题目的答案。
根据题目信息预判答案范围
许多同学认为听力部分难，有一部分原因是他们把听力只看成听力，而没有与自己的背景知识相结合，这种情况下对于学生的听力能力要求要大得多。如果事先可以对答案的范围进行预估或者联想，则在听力过程中只需要核实自己猜测的答案是否正确即可。
利用缩写和符号速记
伴随着级别的提升，听力音频一般只能听一遍，对于部分篇幅较长的题目则允许听两遍，所以听力题目完成的好坏很大程度上取决于我们能否根据听写的记录还原听力的大体内容。由于平时的学习习惯导致许多学生喜欢把单词写完再写下一个，然而在听力中这种方式的局限性非常大，很可能一篇文章只记了个别几个单词。
针对于这种情况建议学生在速记时使用缩写或者符号来代替完整的单词，比如用“+”号代替und，用“D”代表Deutsch或Deutschland……通过缩写和符合可以大大提升听力速记的内容，不过需要学生至少1-2个月的坚持训练才能有所成效，而且需要形成自己的速记语言。
不过只要这方面能力提升后，对于德福听力第一题和第三题会有很大的助力。
如何安排听力练习
1. A1阶段
在语言学习的初级阶段还是建议在教学环节主要以听写的形式对听力进行训练，让学生在句子中学习单词及其使用，并且建立德语语感。在这种教学方式下学生无论在整体还是在细节上都可以得到最大化的训练，如果出现了错词或漏写，老师可以选择性的布置词汇作业或者要求背诵未写完的句子。通过这种方式虽然会在初期花费很长时间，但是效果却是最好的。
2. A2阶段
在此阶段学生已经积累的一些基础词汇，并具备初级的听写能力，在听力训练中形式可以以听写配合图片选择或判断对错出现。根据A2等级考试的听力要求需要学生在此阶段不仅可以听出题目所要求的信息，并对信息具备一定的筛选能力，因此单纯的听写训练无法满足此阶段的要求。由于A2后半段听力的篇幅会越来越长，老师此时可以选择听力复述的方式，让学生依据对句子内容的印象以及记下来的几个单词把句子完整无误的表达出来，这样既可以节省时间，也可以帮助学生锻炼口语。
3. B1阶段
中级阶段需要将练习偏向性的侧重德福的要求设置，此时的听力除了根据课本上的完成题目外，老师可以把整篇听力的构架词(比如连词组合、表示顺序承接的副词等)写在黑板上，让学生根据文章的逻辑性以及自己记下的内容还原听力的大致信息。在听力速度上，可以采取一快一慢的方式，第一遍按照原速播放，让学生尽可能多的记信息，并对文章有个大体的把控。第二遍按照1.2倍速播放，以此方式将语速尽可能的接近德福的速度，让学生依据第一遍的印象将信息补全。
4. B2阶段
由于B2阶段可以看做是德福备考的基础阶段，此阶段会接触与德福主题相关的大量单词和文章。依托于教材老师可以选择性的选取听力，时长最长6分钟，按照德福的语速播放2遍，并完成相应的题目。
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