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“教育心理学化”，就是强调教育要符合儿童心理的发展。
一、要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则基础上（理论心理学化）。
二、教育心理学化就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律（教育内容心理学化）。
三、教育原则和教学方法的心理学化。
四、要让儿童成为他自己的教育者。也就是教育者要适应儿童的心理发展规律，让儿童进行自我反思、自我总结、自我教育，由“他律”走向“自律”。

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自然主义教育是一种理论或思潮，其核心观点主张遵循儿童的自然发展顺序进行教育。
参考一下资料，了解持自然主义教育思想的人的观点：
早在古希腊，亚里士多德已提出教育要与儿童自然发展相适应的思想。
自文艺复兴起，自然主义教育思想才成为一种思潮和理论。人文主义者以人为中心，反对神权对人权的侵犯，重视人的自然本性和人的价值，要求按自然生活，对后世的教育有很大影响。
夸美纽斯第一个提出遵循自然的教育原则，他理解的自然是自然界。
卢梭进一步提倡自然教育，他要求教育应当遵循的自然是儿童的自然，即儿童身心发展的顺序。
裴斯泰洛齐则明确提出了适应儿童自然的原则，主张教育必须激发和发展儿童天赋的能力和力量，他不像卢梭那样美化儿童的天性。
德国教育家第斯多惠继承卢梭、裴斯泰洛齐的教育思想，强调教育要遵循儿童的自然发展过程，考虑儿童的年龄特征和个性特点，提出自然适应性原则。
德国教育家福禄培尔也重视教育的自然适应性原则，认为对儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万物发展的正确道路，顺从儿童的自然天性。
自然主义教育理论对后来杜威的儿童中心主义以及进步主义教育和新教育运动都有一定影响。