三次文献为什么是在利用二次文献的基础上,对某一范围、某种内容的一次文献进行广泛深入研究?
     内容分析法为什么是对教育文献的内容、信息做客观的系统的量化分析,内容怎么能量化?

网校学员abc**在学习《2021考研专业课名师全程班【311教育学】》时提出了此疑惑,已有2人帮助了TA。

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同学你好,该知识点来自沪江网校《2021考研专业课名师全程班【311教育学】》的课程,想要更系统的学习,欢迎进入课程学习。不仅可以和更多的同学一起学习,而且还有老师、助教随时的学习指导和知识点解答哦。

内容分析是一种专门的分析手段,它可以分析单词或单个符号;主题;人物;句子或段落;项目。统计各类别出现的频数、语义强度或空间数额。最终就得到一个量化的数据结果

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二次文献又称二级次文献,是对一次文献进行加工整理后的产物,即对无序的一次文献的外部特征如题名、作者、出处等进行著录,或将其内容压缩成简介、提要或文摘,并按照一定的学科或专业加以有序化而形成的文献形式,如目录、文摘杂志(包括简介式检索刊物)等。
三次文献是指对有关的一次文献、二次文献进行广泛深入的分析研究之后综合概括而成的产物,人们常把这类文献称为“情报研究”的成果,包括综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册、进展性出版物以及文献指南等。
二次文献是一次文献的集中提炼和有序化,它是文献信息检索的工具;三次文献是把分散的零次文献、一次文献、二次文献,按照专题或知识的门类进行综合分析加工而成的成果

我举一个例子,你对偶一个问题很干瘪兴趣,经过研究写了一篇文章发表在了XX期刊上。你的这篇文章就是一次文献,这个期刊的目录就是一种二次文献。到了年底,国家对你的这个学科的发展进行年度总结,然后你这篇文章被收录进去,在一个年度报告中运用,这个年度报告就是三次文献。它是一种更高层次的总结

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