目前,对中等职业学校的英语课,很多任课教师相对放松,学生学习英语的情绪低落,再加上职业学校计算机专业的英语教师大都是师范院校毕业,对计算机专业知识接触很少,在教学中难免出现这样那样的问题,所有这一切都不适应改革开放不断深化社会实际要求,因此,如何提高中等职业学校学生学习英语的积极性,如何从教学方法上改进计算机专业的英语教学呢?本人在讲授计算机专业英语几年的教学实践中,一直在探索,并进行了一些尝试,有几点切身体会,愿与同行们商榷：
一、明确培养目标,准确把握计算机专业英语教学的特点
职业教育以综合能力为核心,以打好文化基础,提高职业素质为目的,培养的是具有中级专业技术水平的劳动者,在上计算机专业英语课之前,应明确这一目标,把英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语,也就是把重点放在专业英语的翻译上.
二、结合专业教学,培养学生的学习兴趣
作为计算机专业的学生,在初学计算机时,首先接触到的就是满是英文的命令,提示,帮助等.开始每次上英语课时,我就抽出一点儿时间,就这些命令,提示,帮助等的词义、功能、读音等专门介绍,收到了很好的效果,同时促进了学生对英语和计算机的学习兴趣.使学生们认识到,作为计算机专业的学生,要想学好计算机,就离不开英语,英语是学好计算机的必要工具,对学习英语产生了较高的学习动机.在授课过程中,遇到了与计算机有关的词汇,尽量向同学做介绍,把英语和计算机联系起来,因为我除了教英语,还担任计算机的教学,熟悉哪些词汇是跟计算机有关的.如在遇到"information"时,介绍相关词汇 "IT","info-channel"遇到"person"时,介绍一下"PC"遇到"multi"时,介绍相关的词汇"multimedia","multiprocessor",类似的例子还很多.把专业性知识融进英语教学当中,在获得英语语言知识的同时,也获得了专业知识,有助于提高学生的专业素质.
三、充分利用校园网络优势,调动学生的学习积极性
建构主义学习理论认为,知识的获取是学习个体与外部环境交互作用中,自行构建的,更强调学习者的积极作用.教师不但肩负着"传"的使命,还肩负着调动学习者积极性的使命.如何调动学生的学习积极性呢?我认为充分利用校园网络优势,利用计算机专业学生接触计算机早,接触计算机机会多的优势,依据教学目标,把教学中的重点、难点利用PowerPoint或Authorware或Dreamweaver的扩展插件CourseBuilder等做成辅导型的课件,成为课堂教学的一种补充.利用课件的交互性,引导和指导学生主动学习,对学习过程中出现的问题及时反馈、及时解决,发挥学生的学习主体作用,使学生进行生动活泼地学习,从而为个性化的教学和因材施教提供条件.现在学校已上了互联网,我及时地向同学们推荐一些优秀的英语学习网站,教会学生如何利用网络资源来促进英语学习和交流.
四、把握计算机专业英语的特点,了解计算机知识,掌握计算机英语的专业词汇的双重含义
计算机专业英语的特点是专业性强,渗透计算机专业知识,因此专业术语概念、基本原理较多.随着计算机专业技术的迅速发展,专业术语和概念层出不穷,如Teletext(文字广播)等等,大量使用缩写词汇是计算机专业英语特点的又一突出表现.如CPU(Centeral Processing Unite)中央处理器,单元,Alu=Arithmetic-Logical Unite(算术逻辑单元运算器),OA=office automation(办公自动化)等.
计算机英语的专业词汇具有双重含义：一是指该词汇在普通英语中的含义,二是指该词汇在计算机方面的含义.换句话说就是普通词汇获得了固定的专业意义.在很多情况下,同一词汇在普通英语和专业英语方面的含义是不同的,但是专业词汇又往往是由普通英语词汇引申而来.如单词driver,在普通英语中有"驾驶员"的含义,而在计算机英语中更重要的一个意义是“驱动程序”,而驱动程序正如司机驾驶汽车一样驾驭鼠标、磁盘等设备.又如《计算机专业英语》(电子工业出版社)第二十二课的题目是：Interface Circuit and Bus Comcepts(接口电路及总线概念)其中Bus普通英语翻译为汽车,如果不知道这是个专业术语,而仍译为“汽车”,这就要闹出笑话.
五、掌握计算机专业英语句式的特点,突出实用性.
计算机专业英语描述客观事物,要求见物,叫动作,因此大量使用被动语态.因为这样可将被说明的对象置于主语的地位上,处于整个句子的前部,所以要能引起人们的注意(先入为主),此外被动语态的结构更显简洁.如Each terminal is packaged in an individual carton for protection during shippent.
计算机英语注重事实,表达思想严谨,用词准确,阐述问题有严密的逻辑性、科学性和系统性,说理清晰,简洁明快等特点,因此,往往一气呵成,力求完整,充分表达思想,这就得求助于复杂和扩张的结构,使句子变得很长.在这类长句子中,往往有多个从句或短语,而且从句、短语相互套叠,环环相扣,错综复杂.
六、强化专业特点,加强计算机专业英语课与专业课的联系,使之相互配合、协调
现在职专的课程结构应当是相互配合、协调、衔接紧密,否则将影响教学效果和质量,由于专业英语是为专业课服务的,因此,一般来说专业英语课应安排在专业课之后,或与专业课同步,使学生在完成专业课之后能及时阅读与专业课有关章节的英文,这样,不但能提高学生学习专业英语的兴趣,逐步掌握专业英语的主要词汇和表达方式,而且复习了专业知识.如专业课《微机原理》还没有讲“接口电路及总线概念”,而专业英语第二十二课提前讲授了这一内容,致使学生对课文内容理解很困难,兴趣大减.针对这种情况,学校还应组织计算机专业课、基础课、专业课教师相互交流教学内容与进度,及时调整计算机专业英语课教材的顺序,对教学内容进行灵活处理,以便让学生能够更好地掌握专业英语课文的内容,提高学习效果.英语是获取知识、解决问题的工具,对计算机来讲尤其如此.学生们在学习纯英文界面的软件时,感到有些难度.当学生们反映这些情况时,我就专门抽出时间来,介绍学生们不熟悉的命令的功能及读音,真正起到英语为计算机服务的作用.
七、注重阅读方法,切实提高理解能力
计算机专业英语不同于普通英语,要想准确理解内容,阅读理解必须切实掌握住阅读方法,在普通英语教学中,教学重点往往放在语言技巧的训练上,尤其是词语讲解上,而忽视了文章的主题思想和布局,导致学生没有形成一种整体阅读观念,阅读能力偏低.针对这种情况,在计算机专业英语教学中改变学生只注意个别语言、词汇的理解状况、重点放在对句子、段落及全篇内容的预习和理解上.这样可有效地提高阅读能力.
八、注意培养学生的实际应用能力
对于计算机专业的学生来讲,要想在计算机领域有所发展、创造,就需要有一定的水平.可以参加程序员考试或参加全国计算机等级考试.如果要想通过计算机四级考试,其中就有15分的英文题目,要求能读懂整篇课文的意思,然后充分利用教材所提供的材料,进行对话及写作练习,提高实际应用能力.计算机专业的学生学习英语不是最终目的,其目的是能够运用英语获取专业信息,并运用到实践中去,满足工作需要.
计算机的硬件及软件发展如此迅速,作为教师不可能教会学生所有的知识,包括英语知识和计算机知识,工作以后在很大程度上是依靠自学.21世纪是IT时代,倡导的是终身学习—life-long learning.作为教师,应该是“Bring learning to students instead of bringing students to learn”.教会学生一种正确、有效的学习方法,培养学生的自学能力,对学生的终身将是受益无穷的.