阅读和阅读理解是很多家长一种弄不清的两个概念，没有积极的阅读理解的能力对孩子的阅读（包括语言发展）都会产生一定的阻碍，甚至在很长一段时间对孩子会产生毁灭性的打击。在小学低年级阶段这还看不出来，在小学语文和英语的低年级应试教育的考试中，大部分还只是一些阅读辅导基础知识点的考试，字、词、拼写、简单的句子。
读出来的完美世界
但是进入高年级状态时候，进入初高中之后，阅读理解的能力是孩子拉开距离的重要能力之一，一旦孩子学会阅读理解的策略，他们一定会从中受益，但是家长在和孩子展开亲子阅读的过程，一定不能过分的强加阅读理解的各种策略（比如：回忆、提问、综合串联等技巧），而是应该把这种技巧应用到多年的亲子阅读过程中。
具体的阅读理解的策略要怎么在生活中进行，后续的文章中会持续的更新分年龄分阶段的实战经验，在学习这些经验之前，我们家长先要理解，一个孩子掌握相对完整的阅读技巧到底应该是什么样的？
如果说阅读理解的技巧属于阅读的技术包，最忌讳家长把这些技术包每天都在使用，每天都在轰炸孩子的阅读过程，这会得不偿失。我始终坚信，孩子的阅读我们想要的素质教育，都会从家庭端发起的改变为第一要素，家长更多的参与孩子的成长，教授孩子各种策略，让孩子成为阅读这个领域（其它领域也一样）的活跃、积极、健全的小读者。
读出来的学习能力
而我们真的不能等到孩子能够流畅的阅读了，才开始教这些技能，而是在他们刚刚开始阅读时，慢慢的渗透，润物细无声的渗透到他们的阅读过程中去。
那么孩子需要在他们上学之前掌握的技能包括哪些呢？
1.他们能够知道自己阅读的图书中的故事与他们之前的阅读中的某些信息之间的联系。比如：一本兔子的书，孩子想到和之前读的很多本兔子的故事中的兔子不一样，这就是最基础的联系。
2.在阅读过程中能够给父母提出一些有趣的问题，这些提出的问题他们能够自己给出答案。
读出来的美好未来
3.孩子能够在阅读期间或者阅读之后，讲清楚故事的主要情节，故事的人物特点等信息。
4.孩子能够区分故事中：重要的和不太重要的信息，重要的或者不太重要的人物等信息。
5.孩子能够跨书本、跨段落的文字中找到一些能够联系在一起的蛛丝马迹。
6.孩子能够对书中的内容提出批判性的意见（包括：内容的不合理、解决的不完美、人物设置的不科学等等），并能够根据自己的意见来改写故事。
7.对阅读有着充分的兴趣，不阅读不睡觉、不听故事不睡觉、不阅读感觉没有力量来源。
在孩子这些技能中，如果孩子都能够基础具备素质，他们就已经具备了阅读理解（语文课老师经常用的）的基本素质：复述、中心思想、人物特点、表达自己的想法（批判）等内容。孩子要掌握这些内容挺难的，需要很长时间的修炼，家长自然要多下功夫才行。
摘自头条