对于初中阶段的语文学习来说，为了巩固已经学到的知识，有必要进行相应的知识复习来强化知识的理解。那么初中语文复习都有哪些好的策略呢?今天，沪江小编就分享三种比较实用的策略给大家，希望能够促进同学们知识的学习和掌握。
一、图表策略
1、编制复习流程图
做任何一样工作，首先是要有计划，语文复习也不例外。初中语文复习可计划三轮完成：第一轮复习，用一个月时间，对照《语文考试指导》用竖式法学习教材，把好“基础关”。第二轮复习，用半个月时间，在熟悉教材的基础上，用横式法进行专题复习。这一轮依据《语文考试指导》中的考试目标，分项突破，把好“提高关”。第三轮复习，用半个月时间用集约式测试训练，做综合试卷，检测复习效果，以便查漏补缺，把好“质量关”。
在实践中，教师用图表的方式将每一轮复习的目标、重点和时间列出来，发给每个学生。教者心中有数地去教，学生心中有数地去学。每完成一个教学任务，根据完成的质量，师生在图表上标注不同颜色的记号。这三张图既要独立成形，又要衔接有序;既要互相依存，又要循序渐进。按照复习流程图进行教学，既能整体掌握复习的进程，又能方便师生在复习中及时查漏补缺。
2、制定复习目标表
有了总体的复习流程，还要有具体的复习目标。就初中语文而言，既有国家《语文课程标准》的教学目标，还有市局的《初中毕业学生考试指导》。首先应该明确，教学目标大于考试标准，考试指导则是试卷命题的依据。其次必须认真学习、理解和应用考试指导。最后要以考试指导为凭借，结合考试标准和教学目标，用图表的形式，精心设计出复习教学的目标。这个图表分三格，一格是内容，一格是要求，一格是程度。
从内容上看，初中语文毕业复习目标一般可分为四大块：一是基础知识及其运用，它包括语音、文字、词语、句子、标点、修辞、常识等知识点。二是现代文阅读，要求以三种文体为材料(记叙文、说明文、议论文)，从五个角度(重要词、句的语境含义;段、篇的结构和层次;文章的主要内容和中心;不同文体的主要写作方法;不同文体的语言特点)，检测五种阅读能力(筛选能力、解释能力、理解能力、分析能力、概括能力)。三是文言文阅读，其目标为理解词义(实词和虚词)、理解句意(翻译重点语句)、理解文意(把握段、篇的基本内容和作者的思想感情)。四是写作，要求能写简单的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到中心明确，内容具体，结构完整，语句通顺，格式正确。在图表中要对考试目标作具体的分解、调整，使其符合学生的实际。从要求上讲，要用可以观察和测量的行为动词来表述，使其可操作可检测。从程度上说，对复习目标要实行信息的定度控制，也就是对复习目标信息的深度、广度、难度进行控制。如掌握修辞方法有三个层次：一是能判断是什么修辞方法;二是能指出修辞方法的表达作用;三是能运用某种修辞方法写一段话。三个层次由低到高，初中复习教学目标应定度到第二层次。
二、程序策略
根据初中语文复习教学的特点和九年级学生的心理情绪，我们必须优化复习程序，把复习流程工艺化，才能有效地提高复习教学的效率。
1、复习课的程序
一般情况下，语文复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。如反问句和陈述句的互改：①讲，呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题，让学生在练习中重温互改的方法———抓住标点、否定词与疑问词进行;②练，运用方法进行相应的巩固练习;③评，让学生说说运用哪种方法来互改的，并说说理由，最后谈谈有什么收获;④测，进行综合训练和测试，检查学生学习情况。
2、训练的程序
中考复习阶段的训练程序可安排为以下五步：①摸底测试，即利用《考试指导》中的样卷或前一年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。摸底测试的目的在于：一是了解学生的语文知识和能力掌握的现状，为确定复习目标和复习重点提供有效信息;二是使学生了解中考试卷的基本结构、题型和难度。②系统训练，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应训练。教师编制的训练题，要注意到知识的涵盖面，以提高训练的效率。③重点训练，即在系统训练的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。重点训练时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。④综合训练，即将初中语文知识集约，编制训练题指导学生训练。⑤模拟测试，根据中考试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。模拟考试的目的在于：一是检验复习效果;二是为后续的复习提供校正信息，以便查漏补缺。上述的五步训练注意到系统复习，又突出重点复习;既有单项性训练，又有综合性训练;既有承前联系，巩固已学知识，又有蒙后操练，培养学生良好的考试心理素质。
3、现代文阅读训练的程序
现代文阅读应采用程序阅读法———整体感知→梳理文脉→筛选信息→带入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案———以提高复习效果。每做一题要让学生展开讨论，总结做题思想和方法。在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”，即准确把握文章主要内容，准确分析词语的语境义，准确理解重要语句的深刻含义，准确理清文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。
三、辐射策略
初中语文的阅读与写作复习，应以“本”为纲，以“生”为主。尽管现在中考的阅读与写作题大多来自课外，但这些题大部分是课文的变形和延伸。所以以课本为中心作“副射”式复习指导，让学生主动构建起知识网络。
1、听说读写的融合
初中语文复习往往忽视学生口语交际的训练。实际上，在对学生进行口语交际训练时，既能训练其它学生听的能力，还能提高学生的写作能力。学生在与同伴、与家长、与老师的口语交际中应用的观点，表达的技巧，谴词造句的能力在写作中也可以应用，这二者既是独立的，又是统一的，它们相辅助相成，可以互相促进，共同提高。
阅读与写作又有亲密不可分的关系，在语文复习时，教师应利用教材这一载体，抓住契机，及时激发学生的写作欲望，训练写作。初中教材中有许多优美的散文，如《白杨礼赞》等，复习这些经典文章时，教师既要激发学生欣赏大自然的美、人性的美，还要让学生感受到语言文字的神奇，更要抓住学生强烈的表达欲望，按照文章的模式进行迁移性练习，把读写复习融为一体。
2、由点到面的结合
长篇文学作品的复习，课内学习的是“点”，课外阅读的是“面”。语文阅读复习课便是这二者的结合点，一方面对课外阅读效果作一个检测，另一方面也充实了语文复习课堂，增加了语文复习课的趣味性。在写作复习中，也要点面结合。作文内容的积累、优美词句的运用是“面”，习作的开头结尾的掌握是“点”。一篇好文章，应“慎于始”而又“善于终”，如抒情性的开头结尾，扣住文章主题的开头结尾。在复习中，对这些片断的训练更应重视，以取得水滴石穿的效果。
3、举一反三的归纳
文章的内容如大千世界，丰富多彩，但常用的写作手法却是众多文章的共性。诸如象征、烘托、对比、渲染等写作手法，文章中比比皆是，只有让学生大量阅读，加强对种种写作手法的感性认识，进而作理性归纳，才会使学生灵活运用。再比如，要将陈述句改为反问句，就有三点要领：一是要加表示反问的语气词;二是将原句否定形式改为肯定形式，肯定形式改为否定形式;三是将句号改为问号。掌握了这些规律，自然就培养了“举一反三”的能力。
沪江小编上述所提供的图表、程序和辐射策略，在初中语文复习中，既可独立使用，也可综合运用。这三种策略都属于复习的技术层面，其目的在于给学生新鲜的刺激和系统的梳理。图表策略侧重于对复习的总体把握;程序策略主要提出复习与训练的方法，由整个复习课，到综合训练，再到阅读训练，后到层次划分训练，呈现出由大到小的序列;辐射策略则重点针对初中语文的复习重点———阅读与写作中的知识建构和写作思维问题。从初中语文复习的实践看，这些策略具有教学的可操作性、学习的兴趣性和检测的实效性，有兴趣者不妨一试。